微课在高职学前教育专业英语教学中的SWOT分析

洪莲 王怡

【摘要】微课作为“互联网+教育教学”的重要呈现，其以短小实用、多种形式、资源整合等优势，成为课堂教学改革的重要指向。高职学前教育专业英语教学作为培养应用型、高素质幼儿教育人才的“摇篮”，为更好地增强人才培养效果，必须把微课嵌入课堂教学改革的全过程。本文基于此，对微课在高职学前教育专业英语教学中的SWOT分析，提出微课视角下英语教学改革的对策，凸显微课对人才培养的魅力。

【关键词】微课；高职学前教育专业；英语教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

随着信息技术的快速发展，我国教育事业也走上了信息化的道路。在教育教学领域的多个方面，我们可以清楚的发现多媒体技术在教学中的运用和发展。微课作为一种以视频为主要载体的新型的教学方式，在当今社会已被大多数人所认同和肯定。它通过短小精练且具有针对性的教学视频来辅助英语教学，极大地实现了差异化教学，满足了学生对教学内容的不同需求，有效地提高了英语教学的效率，激发了学生的学习积极性。本文主要从微课的优势、劣势、外部机会、面临的威胁等视角对微课在学前教育专业英语教学中的应用进行探究，最大化地挖掘其对学前教育专业英语课堂的价值。

一、SWOT分析法的概念界定

SWOT分析法作为一种对事物总体态势进行把控的分析方法，最早应用于企业发展层面，被称为企业发展的战略分析方法。重要包括两大部分：内因和外因。内因指优势和劣势，分别用S和W表示，S指优势，即strength，W指劣势，即weakness；外因指机会和挑战，分别用O和T表示，O指机会，即opportunity，T指威胁，即threat。作为一种分析方法，SWOT分析法应用起来较为简单、直观，在学科高度融合的当下，该种分析法被广泛运用于教育领域，对推动学科发展作用明显。[1]

二、微课在高职学前教育专业英语教学中的SWOT分析

（一）自身的优势分析（S）

从微课的教学特点和自身优势出发，分析得出微课在高職学前教育专业英语课堂教学中的优势：第一，提供学生自主学习的环境，有助于学生实现泛在学习；第二，坚持差异化教学思想，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；第三，强调以学生为中心，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；第四，坚持需求导向教学，按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；第五，学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；第六，传统课堂学习的一种重要补充和拓展；第七，内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）自身的劣势分析（W）

从微课教学实践中得知，微课在高职学前教育专业英语课堂教学存在以下劣势：其一，微课具有碎片化、不系统的特点，对于自主学习能力不强的高职生而言，利用微课展开自主学习并不见得比教师课堂教授的效果好；其二，微课作为一种教学手段，假使在高职学前教育专业英语课堂教学中长期运用，必然导致学生知识掌握的碎片化，不利于其英语综合职业能力的发展。

（三）外部的机会分析（O）

从微课在高职学前教育专业英语教学的外部机会分析出发，得出以下外部机会：第一，教学目标明确、教学内容清楚。微课通过对教学内容进行模块化设计，制作基于学习职业能力增长的教学资源，真正对接高职学前教育“一技之长+综合素质”的人才培养目标，实现人才培养的“能力本位”，拓展延伸了教学内容，强化人才培养的市场导向，加深学生对学前教育相关知识的了解程度。第二，开拓教学视野，实现教学相长。通过微课在学前教育课堂教学中的嵌入，引导教师必须要把教学微课视频设计成为一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包，在微课资源制作过程中，要求教师必须要强化对信息技术相关知识和教材内容的掌握，提供在视频设计过程中。还必须考虑学生有效参与课堂的积极性和主动性，最终有助于把课堂打造成为“精彩一课”。其三、微课注入学前教育课堂教学，对于教师而言，强化其对课堂教学反思效能，要求其必须要学会营造课堂教学氛围，并善于反思课堂教学成果，实现教师专业能力经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。[2]同时，在教学中，给予教师不断创新教学模式的机遇，进而把“隐性知识”通过“显性视界”传达给学生，引导学生在学习中学会追问、思考、发现，解决课堂教学中存在的问题，最终实现知识和能力的“双提升”。

（四）面临的威胁分析（T）

从高职学前教育专业英语课堂实施微课教学的外部威胁来看，以微课教学推动课堂教学改革，存在以下威胁：其一，教师教学理念的问题。一些教师仍然固守“以教师为主体”的教学理念，导致出现“灌输式”“填鸭式”课堂教学的危险。其二，信息技术的快速发展，慕课、翻转课堂等教学形式的创新，对微课构成一定的威胁。其三、资源整合的威胁，微课教学强调对教学资源的模块化整合，才能对接人才培养目标，但对于一些教师而言，其教学资源整合能力不足，不利于微课资源制作。

三、微课在高职学前教育专业英语教学的应用对策

通过对微课在高职学前教育专业英语教学SWOT分析发现，微课教学仍然存在短板和挑战，为更好地发挥微课教学的优势，凸显“立德树人”的根本教育任务，必须在坚持实事求是的视角下，提出教学改革对策。

（一）充分发挥微课的特点，以其优势带动英语课堂发展

基于微课短小精练、生动活泼、运用多种资源等特点，在微课嵌入学前教育专业课程教学实践中，可以通过发挥微课特点来提升英语教学的效果。一方面是坚持把微课视频教学作为英语课堂教学的根本抓手，通过整合多种微课资源，把PPT、视频、声音、图片、文字等内容融入到微课视频制作中，以资源优势凸显教学内容优势，把内容优势转化为良好的教学生态，通过微课视频设计愉悦的英语课堂教学氛围，增强学生参与课堂教学的兴趣，寓教于乐、寓乐于学，最大限度地提升学生的学习参与度。[3]必须看到，在“互联网+”时代，学生更加乐于接受图片、语言、视频等动态信息，而不是单纯地接受教师的单向知识传授，尤其是来自于提升职业能力维度和生活世界的各类动态信息，更加能吸引学生的眼球，激发其参与教学的内在动力。

（二）把握微课教学的每一个环节，提高英语教学效率

教学细节提升教学效果。在微课嵌入学前教育专业英语教学过程中，必须要注重教学细节的把握，把每一个细节的教学效果发挥到极致。对此，必须要做好教学内容的选取工作，把重点、难点内容融入到微课视频制作中，注重针对性和实效性，确保对教学内容知识点的全覆盖。其次，选择适当的方式进行微课教学。微课的形式有很多，例如讲授式、讨论式、练习式、演示式等，根据课文内容，针对性地选取微课教学形式，可以有效地提高学生的学习效率。然后，微课教学过程要精练。主要表现在：进入主题要快、学习线索要鲜明、结尾要做到简练。最后，微课资源要进行整合优化。例如PPT的设计要简单明了，PPT是为了方便学生自学的，因此，教师在制作PPT时要注意少些链接，文字要通俗易懂，图片的排版要美观等。

（三）整合課程教学资源，建设完善微课教学平台

在传统多媒体教学实践中，教师根据课程教学安排，也会录制学前教育专业课程教学视频资源，然而，视频资源虽然经过剪辑，仍然较为冗长，不利于实施课堂教学。微课资源与传统视频资源不同的是，具有短小精练、概括性强、知识量丰富的特点，不是大而全，而是小而精。同时，通过微课平台的建设，在平台系统中增设多元化功能板块，能有效满足学生对职业能力发展的知识需求，并形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。此外，在整合课程教学资源的过程中，通过“引进来”和“走出去”的方式，促进校际学前教育专业微课制作、教学和应用等方面的交流研讨活动，不仅实现了微课资源的校际共享，更加发挥了微课平台作为区域性微课资源建设、共享和应用的效能，促进了学生的泛在性学习，最终促成学生自主学习模式的建构。

四、结语

总之，在信息化社会场域下，高职学前教育专业英语课堂教学必须要嵌入微课教学载体，树立以学生为中心的教学理念，发挥微课短小、精练，重点、难点、专业性强等特点，对接人才培养目标制作模块化微课资源，打造完善的微课教学平台，为实现人才培养目标厚实根基。

参考文献：

[1]周瑞雪.高职英语教学在学前教育专业中的重要性及教学策略探讨[J].课程教育研究，2016（16）：58-59.

[2]潘宝红.学前教育专业建设发展的SWOT分析与对策研究——以内蒙古师范大学青年政治学院为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（10）：42-44.

作者简介：洪莲（1984-）女，福建武夷山人，汉族，学士，助教，研究方向：英语语言学。