世界多元音乐教育体系下的新疆本土化幼儿音乐课例

【摘要】幼儿音乐课程开发资源有着多样性，新疆历史悠久，是古丝绸之路的重要枢纽，人类的四大文明曾在这里碰撞，东西的文化曾在这里交流、融汇、碰撞，不同的语言文化、不同的文化艺术、音乐舞蹈文化都有独特的魅力和艺术价值，笔者以四个维度展示了四个不同的课例。

【关键词】幼儿音乐教育；课例

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

一、语言——《开比奈》

开比奈是一首南疆地区的维吾尔族儿谣，译成汉文的意思是“蝴蝶”，创作于20世纪，是几乎儿童都耳熟能详的一首儿谣，2拍子的节奏歌曲朗朗上口。

（一）教学对象

大班。

（二）教学准备

图卡（蝴蝶，花朵的图卡），播放器，手鼓（钢琴）。

（三）教学目标

感受节拍，让孩子在歌唱中用身体感受二拍子的强弱，认识大自然中的生物。

（四）教学过程

拿出蝴蝶的图片，让孩子去做感官上的接触，告诉孩子在花园中有许多蝴蝶，孩子们要经常给花园里的花浇水才可以有更多的蝴蝶（歌词大意）。通过故事的形式阐述，让孩子对其感兴趣，并激发孩子的想象力和感觉上的统一；感受二拍子的强弱关系，老师对歌曲进行哼鸣，学生做拍腿的动作，第一下拍自己的腿，第二下拍旁边小朋友的腿，第一下拍自己时比较用力，第二下拍旁邊小朋友时比较轻，感受二拍子的强弱；在老师的手鼓下感受2拍子，孩子在教室做蝴蝶的飞翔的动作，翅膀提上去的时候用的力量比较大，放下来的时候用的力量比较小，跟随老师在教室里面飞行；开比奈是蝴蝶的意思，我们用节奏型的语言去朗读，两个八分音符和一个四分音符，我们把不同的节奏型放在身体上做拍击，用拍手表示八分音符，跺脚表示四分音符，用双手打开的动作表示二分音符，那我们整个的动作就是：手手脚，手手脚，手手手手打开（重复四遍）；跟老师重复做手脚上的动作，开始学习歌曲，除了开比奈需要唱歌词之外，所有的歌曲部分唱啦；歌唱中的卡农（卡农是合唱中最常见简单的音乐表现形式，一个声部进行，另外一个声部做追逐，意味卡农）孩子们已熟悉歌曲后，让孩子进行一个声部，老师完成另外一个声部歌曲中的分组展示，把孩子分为两组，一组孩子做身体上的节拍伴奏，另外一组歌唱，交换小组。

二、民歌——《玫瑰花》

此课例是根据新疆哈萨克族的名歌《都达尔和玛丽亚》（又名《可爱的一朵玫瑰花》）改编而成，选取歌曲中的前半部分，音域适合孩子歌唱。据有关资料显示，《都达尔和玛丽亚》是流传在中亚草原上的一支哈萨克民歌。早在20世纪30年代，这首歌曲流传到了中国新疆地区。直到1939年，王洛宾接触到了这首哈萨克族民歌，并开始收集加以润色改编。[1]

（一）教学对象

学前班。

（二）教学准备

道具玫瑰花，播放器，手鼓（钢琴）。

（三）教学目标

感受哈萨克民歌的韵律，体验集体中的音乐活动的快乐，锻炼孩子的合奏配合能力等。

四、教学过程

老师歌唱改编后的歌谣，让孩子跟着歌谣做动作，小朋友此时围城圆圈，一起伸出左手右手，左转右转增加孩子的方位感；小朋友围圆圈坐下来，老师拿出玫瑰花给孩子进行介绍；开始做玫瑰花的传递游戏，孩子进行一小节一小节的传递，让每个孩子都亲身体验了这朵玫瑰花；在结尾落在1上的时候，这个孩子可以去选择和任意一个孩子交换位置，但注意可以用不同的方式“走”过去，被交换位置的孩子要以同样的方式“走”回来；课程结束的时候，所有的孩子站起来一起做开始我们做的圆圈的游戏，跟着来时进行歌唱。

三、舞蹈——《塔塔尔族集体舞》

塔塔尔族的舞蹈具有广泛的群众性。在庆祝民族节日时，都要举行舞蹈比赛。特每年春天举行的盛会—撒班节即“犁头节”，他们总要选择一个风景如画的地方尽情地欢歌起舞，如痴如醉。按传统习惯，舞蹈中的男角都要由女子扮演。塔塔尔族舞蹈兼收并蓄了维吾尔俄罗斯、乌兹别克等民族舞蹈的特点，舞蹈动作活泼，节奏明快。男子多为踢踏、跳跃等腿部动作，女子则多为手、腿和腰部动作，其伴舞乐也非常动听。[2]在集体舞中选用了“锁链式联手”“钟摆旋转”“男围女跳”这三个男女对跳的动作，增强孩子之间的合作能力和交往能力。

（一）教学对象

学前班。

（二）教学准备

彩色纱巾，播放器。

（三）教学目标

感受塔塔尔族舞蹈的欢乐，锻炼孩子之间的合作能力和交往能力。

（四）教学过程

把孩子分为两组，男生和女生，女生的手上绑着红色的纱巾，男孩子手上绑着蓝色的纱巾；先进行动作分解练习，A部分为男围女跳，B部分的动作练习锁链式联手，男生和女生相互交叉勾手；跟着老师的歌唱进行舞蹈，熟悉后再开始跟着音乐进行。

四、乐器——《星星》

星星是一首维吾尔族儿谣，节奏具有非常鲜明的维吾尔族特点，在里面可以听到维吾尔族典型的节奏型。我们在这首音乐中加以小朋友乐器的编配，让孩子了解新疆乐器的使用，维吾尔族传统乐器继承了古代西域乐器的精华，受到内地和国外乐器的影响并发展起来种类有十几种，分为弹拨乐器，主要有都它尔、弹布尔、卡龙、热瓦普、扬琴；吹奏乐器，主要有苏乃依（唢呐）、乃依（木笛）；打击乐器，主要有纳格拉、它石、库修克、打普、撒帕伊；拉弦乐器，主要有艾捷克、呼吸塔尔、萨塔尔等[3]我们给孩子入门选用的是以打击乐器为主，其中它石和库修克＼达普方便携带，适合孩子们使用。

（一）教学对象

大班。

（二）教学准备

空水瓶子，沙子或者谷物，教具：维吾尔乐器它石，库修克（木勺子），手鼓。

（三）教学目标

感受维吾尔族乐器，合作完成。

（四）教学过程

让孩子拿出自备空水瓶子，把事先准备好的谷物、沙子放进来（经过实验大米放进去的声音最好听），听声音到最好听的声音时停止装谷物，用胶布或者胶棒把口封上不让谷物掉出来；在老师的带领下用两个木勺敲击出不同的节奏型，孩子们用语言性的节奏带入（库修克，空），最后定为木勺的节奏型为三个四分音符一个休止；依次去对每个乐器进行教学，跟孩子规定每个乐器的节奏型，开始两两叠加演奏，再开始齐奏，再进行乐器的互换，轮流感受每一件乐器带给孩子的感受。

参考文献：

[1]江明惇.中国民间音乐概论[M].上海：上海音乐出版社，2016.

[2]崔斌.歌舞天山[M].长春：吉林文史出版社，2010.

[3]杜亚雄.中国少数民族音乐简明教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2014.

作者简介：魏雅铭（1992-），女，汉族，新疆，新疆师范大学在读研究生，声乐演唱与教学。