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“车间共享课堂”现代学徒制教学模式的探索与实践

2018-05-14王彪丁运菊何湘龙

现代职业教育·中职中专 2018年5期
关键词:学徒车间师傅

王彪 丁运菊 何湘龙

[摘 要] 基于“现代学徒制”下的“车间共享课堂”,是一种在企业车间建立的“零距离”具有开放性、共享性的课堂,是以真实岗位为学习场景,以生产任务为学习载体,以岗位师傅为导师,以岗位生产要求为考核标准,通过岗位学徒方式实现课堂的有效迁移,真正实现“产教融合、工学交替”的现代学徒制教学模式。

[关 键 词] 车间共享课堂;生产任务;产教融合;工学交替

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)14-0048-01

一、问题提出

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出:“开展现代学徒制等试点工作,深化产教融合、校企合作,提高人才培养针对性、实效性。”然而,在现代学徒制培养模式的实施中,往往出现“学校热、企业冷”现象,究其原因,一是由于学校主导教学过程聚焦企业利益较少,企业很难收回“投资成本”;二是校企间难以建立有效的合作机制,不能为现代学徒制人才培养提供持续保证。要解决这两个难题,必须探索一种既满足校、企、生三方期望的人才培养教学模式,又能保证校企长效进行现代学徒制培养合作的运行机制。

二、运行模式

(一)教学内容“五对接”

为达到“车间共享课堂”培养效果,在教学设计上努力做到“五个对接”,即课程设置与岗位任务融合,教学内容与岗位标准融合,教学过程与生产过程融合,教学管理与车间管理融合,“课堂”功能拓展与企业期待利益对接。

1.课程设置对接岗位任务

在课程体系设计、课程安排等方面深度与车间岗位对接,分析继电器控制系统的设计与维护等9个岗位的工作任务,设置“电气安装的规划与实施”“电工电子技术”等12门核心专业课程。

2.教学内容对接岗位标准

根据电气设备检修、试验员、供配电操作、运行维护员等岗位标准要求,按照“应知”“应会”技能训练模块重构教学内容,实现教学内容与岗位标准的无缝衔接。

3.教学过程对接生产过程

按照岗位要求,学徒在“车间共享课堂”每天填写“岗位学习日志”“岗位交接工作页”等内容,由企业师傅考核签名,专业教师评阅指导,并作为企业师傅评价徒弟的重要指标之一。

4.教學管理对接车间管理

按照企业“6S”管理理念,制定《学徒岗位操作安全操作规程》《电气自动化技术专业现代学徒制轮岗管理办法》等管理制度,使学生尽快适应企业管理制度和文化环境。

5.“课堂”功能拓展对接企业期待利益

通过“车间共享课堂”功能拓展,校企实行“双导师”团队、共享课程资源、实训设施、培训平台和技术成果“五共享”,超预期实现企业期待,增强了企业共建“车间共享课堂”的动力。

(二)教学实施“五步法”

“车间共享课堂”教学实施由校企双导师担任,实行理实一体化教学模式。

1.师傅示范:学生看着师傅做

由于学徒对岗位、设备不熟悉,师傅会对整个岗位和设备进行详细的演示操作,示范给学徒看;学徒根据师傅要求认真填写《学习日志》,吸收消化,加深对岗位和设备的理解。

2.师生协同:学生配合师傅做

学生具备了一定的岗位技能认知基础,师傅将带着徒弟根据生产任务一起做。师傅会把整个设备的操作要领进行分解,并把需要注意的事项、技巧等教给学徒;徒弟领会师傅的操作方法,边学边做,及时吸收消化,掌握了一定的实践技能。

3.学生模拟:师傅监护学生做

学生掌握一定的实践技能后,在师傅现场监护下进行模拟操作训练,并填写《指导学徒任务表》,对学生学习情况进行评价。

4.课堂指导:师傅指导学生做。

师傅根据现场观察情况,结合现场记录,对任务完成过程中出现的问题进行分析与讲解,纠正错误。

5.巩固强化:师傅评价学生做

经过前四个回合学习,积累了一定的实践经验,师傅设定工作(学习)任务,要求学生独立完成,并做出考核评价,评价结果计入学生课程考核成绩。

三、实践总结

在实践中,企业参与人才培养热情不高和合作持续乏力,是制约现代学徒培养的两大瓶颈,也是“车间共享课堂”研究和改革所要解决的核心问题。为此,试图通过二个层面来解决上述问题:(1)通过落实“五个对接”,重点解决高职人才培养针对性不够问题,保障合作企业对“车间共享课堂”主导作用的发挥,化企业被动为主动,进而解决企业参与“现代学徒制”人才培养热情不高的问题。(2)建立平等互利、风险分担、利益共享、合同化管理、市场化运作机制和配套政策,解决校企合作持续乏力的问题。

参考文献:

[1]王建玲.校企深度融合下的“企业课堂”教学模式改革探究:以广东碧桂园职业学院酒店管理专业为例[J].中国市场,2017(2):230-232.

[2]刘维涛.工会成学校 车间当课堂[N].人民日报,2016-12-21.

[3]张玲,张晓萍.“企业、课堂、实践”三位一体教学模式的探索与实践[J].卫生职业教育,2016(23):23-25.

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