基于微信的PBL教学模式在高职移动开发类课程中的应用研究

[摘 要] 移动开发类课程教学碰到一系列的问题，根据移动开发类课程的特点，采用基于微信的PBL教学模式，它将弥补课程在教学中的一些缺陷，使课程教学互动性更强，有效提高学生学习的兴趣与主动性。

[关 键 词] 微信；PBL；课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0039-01

PBL（Problem-Based Learning，简称PBL）教学方法是以问题为导向的教学方法，强调以学生为主体，围绕学习的问题进行自主探究、独立思考，最终达到解决问题、掌握知识的目的。

微信自从推出以来，已经融入大学生的生活以及学习中。如何将微信与PBL有机结合，以此来提高学生的学习效率具有重要的研究意义。本文以高职移动开发类课程为例，对此进行了初步探讨与尝试应用，希望这些研究能为类似课程提供一定的启示。

一、课程存在的问题

移动开发类课程一般采用的是老师讲授与上机实训相结合的模式，采用這种“填鸭式”的教学方式在无形之间限制了学生思考的能力和创新的能力，并且，教师无法监控到每位学生的学习情况，师生之间缺乏交流，对学习的进度把握不全面，不能做到对学生随时辅导。

二、微信结合PBL教学的好处

（一）提高了学生的学习兴趣

采用PBL教学方法，再结合微信平台，将移动开发中有价值的资料推送给学生，使教材中的内容形象化，让学生能够直观地看到最终的结果，提高了学生的学习兴趣。

（二）拓展了学习空间

通过微信，学生与学生之间、学生与教师之间可以针对提出的问题进行点对点交流或者群体讨论交流，学生可以随时咨询教师或者同学，有效拓展了学习空间，将单独的课堂教学有效延伸到课外。

（三）增强了师生间的交流与互动

移动开发类课程往往问题比较多，并且由于学生个体存在差异，可能有部分学生平时不敢进行讨论或者提出问题，而通过微信平台，就能够很好地解决这个问题，增强了师生之间的交流与互动。

三、基于微信的PBL教学模式模型的构建与应用

PBL是一种以问题为导向的教学方法，结合微信的特点，构建了基于微信的PBL教学模型（如下图所示）。

（一）教师课程分析

在基于微信的PBL教学模式中，教师课程分析主要包括学生分析与课程分析两个方面。学生分析主要是分析学生的知识结构，方便根据学生的学习情况进行教学内容的调整。课程分析主要是对教学内容进行严格筛选与设计，有针对性、灵活地设计出与教学内容相符的各个教学环节，方便教学。

（二）教学过程设计

在教师课程分析后，教师开始设计与实施教学活动。整个教学过程分为课前准备、微信学习、课堂教学和课后学习四步。

第一步，课前准备

教师在课程分析后，需根据移动开发类课程的教学内容和学生特点，先创设一个基于微信的学习情境，之后将需要的教学资源通过微信共享到微信平台中，用来丰富学习情境，提出学生可研究的问题，让学生围绕课程特点的问题主动去学习。

第二步，微信学习

微信学习是整个教学过程的核心，采用PBL教学方法，以学生为主体，教师为辅助，利用微信的实时性，学生通过微信获得问题，查询资料后进行自主讨论学习或者进行小组学习，最后形成解决方案并进行总结评价。

第三步，课堂教学

在课堂教学的过程中也可以通过微信发起问题，让学生自主讨论学习。同时，在课堂中可以当面解答学生在微信平台中的疑问，让交流更加畅通。

第四步，课后学习

学生通过课后学习能够更好地掌握课程教学内容，不懂的问题可以直接通过微信咨询同学或者教师，能够及时获得解决方案，提高学习的效率。

针对移动开发类课程，选取《移动应用开发技术》为研究对象，在课程开设前，教师对班级学生进行分析，了解他们的相关开发经验。针对学生的情况，课程着重培养学生移动开发的基本能力。

微信的使用贯穿于课前、课堂和课后。课前，教师先通过微信将相关的知识通过图片、网址等信息推送给学生，并提出一个或多个问题，让学生自主学习与探究。在课堂上，教师针对教学内容进行问题的设置与解答。课后，教师将根据学生课程完成的情况进行适当的补充与答疑，与学生分享学习的收获。整个教学过程的各个环节紧紧相扣、相互促进，让教师与学生的角色有别于传统教学中的角色，通过一轮的教学实践，取得了良好的教学效果。

四、结语

移动开发类课程有其自身的特点，将微信与传统的PBL教学方式相结合，能够有效提高教学效果，希望通过研究，能为相似课程提供一些参考，并进一步完善基于微信的PBL教学模式。

参考文献：

[1]谭恒松.浅谈微信在《软件UI设计》课程教学中的应用[J].现代职业教育，2015（21）.

[2]陈名武，熊梅，徐安岚，等.利用微信平台进行PBL教学在大学儿科中的应用[J].高教学刊，2017（12）.