APP下载

浅谈基于体验式班会实现中职生心理健康养成的策略

2018-05-14焦铭

现代职业教育·中职中专 2018年5期
关键词:班会体验式心理健康

焦铭

[摘 要] 首先阐述了体验式班会的概念和意义,其次对体验式班会的特征进行了分析,然后描述了体验式班会的基本步骤,最后针对体验式班会的内容和形式展开探讨。中职生正处于青春期,有强烈的叛逆情绪,团結、融洽、令学生有归属感的班集体有助于其度过青年初期这个“不平稳”阶段,因此,营造和谐的班级氛围,开展心理健康教育对促进学生的发展有着重要的积极作用。

[关 键 词] 体验式班会;中职生;心理健康

[中图分类号] G448 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)14-0290-01

一、体验式班会的概念及其意义

体验式班会是指以“游戏”“活动”为辅,以人文主义心理学、心理教育学为基础,以对学生进行心理辅导为主而进行的班会活动,主要包括体验式教育、艺术化教育、团体动力教育这三种。体验式班会与传统班会的不同点在于:将老师枯燥的管理说教通过呈现、互动、表达、分享等多种方式,转化成让学生自己体验相关情境而进行自我省悟和主动改变;不再是老师一个人的舞台,每个学生都是参与者,变成全体师生用各自不同的价值观、人生观针对某个问题进行多角度的集体探讨和分析。

处于中职阶段的学生,是一个充满矛盾的个体,体验式班会是为学生的心理健康教育构建的全新舞台,是培养学生富有集体责任感的重要方式,是发展学生多元化情绪智力的重要载体,是端正学生价值观、人生观的重要途径,因此,老师应该充分利用体验式班会对学生开展心理健康教育。

二、体验式班会的特征

体验式班会与传统班会有以下四个方面的不同:

(一)互动性

传统班会通常是老师在说,学生听,而体验式班会则是以学生的参与、互动、体验为主,让学生自由地表达自己的观点,这样老师就有更多的机会看到学生的内心世界。

(二)体验性

体验式班会的参与度高,注重的是学生自身经历和对所经历之事的体验,形式丰富,风格多样化,需要身体的多维感官参与,以此满足学生对情绪、社会、认知和反思系统的需要。

(三)分享性

体验式班会具有高开放性、高包容度的特点,鼓励学生分享自己的观点、感受和体验。

(四)成长性

学生有成长发展的共性,但中职生的身心正处于青年初期,自我发展欲求较不平衡,体验式班会正好解决了这个问题,促进了学生的人格发展和身心健康。

三、体验式班会的内容和形式

在中职接受教育的年级特点分为三个阶段:第一阶段以适应学校生活、职业生涯规划为主,第二阶段以人际关系为主,如社交关系、情感困惑等,第三阶段以就业为主,如就业辅导、就业心理等方面。体验式班会的内容与学校教育息息相关,主要包括学校生活适应程度、情绪智力、学习或就业压力、职业生涯规划、人际关系的管理等,并且体验的内容与年级特点相契合。

体验式班会有多种形式,一次成功的体验式班会最重要的是班会主题能深入人心,其主题必须是学生所关心的、所能理解的、迫切想了解的,例如,“有情感温度”的主题——亲情、友情,“有深度”的主题——励志,“有广度”的主题——社会等方面,总之,体验式班会要贯穿健康的教育理念,保持积极向上的基调,激发学生对生活、学习的热情。

四、体验式班会的操作步骤

(一)创设情境

情境创设的好坏直接影响体验式班会是否能顺利实施,因此,创设的情境必须贴近学生的实际日常生活,可以利用随处可见的、学生熟悉的物件,营造真实的氛围,让学生有身临其境的感觉,激发学生的参与积极性。

(二)体验活动

让学生亲身体验,从而有不同的观点。若有些内向、不爱说话的学生不敢参与到体验活动中,老师应对其不断的鼓励“很好玩的,来试试!”“大家都来玩了,你不玩很可惜呢!”

(三)感悟分享

在学生结束体验后,产生了自己的独特想法,会有强烈的表达欲望,老师应在体验活动结束,让学生互相交流、分享,由此老师可以更好地了解学生的内心世界。

(四)总结提升

在整个体验活动结束后,老师应对每个人的想法加以点拨、总结,让学生的心理和思想得到升华。

五、总结

随着社会的竞争越来越激烈,社会对中职生心理素质的要求也越来越高,中职生的身心正处于快速成熟、形成自我价值观的阶段,学校领导和老师有责任促进学生形成正确的价值观和人生观,学校针对学生的心理教育建设的方式有很多,体验式班会是其中之一。体验式班会具有互动性、分享性、体验性、成长性的优势,是学校开展学生心理教育的重要途径,因此,学校可以将诸多有利于心理健康教育的方法进行有效互补,从而起到促进学生身心和谐发展的作用。

参考文献:

[1]高荣.体验为主的心理绘本疗法对中职生心理健康教育中的应用[J].课程教育研究,2017(46):195-196.

[2]许岩.体验式主题班会对中职生心理健康影响的实践研究[D].南京师范大学,2017.

[3]戴玲.积极心理学视野下的中等职业学校生命教育思考[J].现代职业教育,2016(5):14-15.

[4]耿萌萌,刘志兵.中职院校积极心理健康教育模式探析[J].机械职业教育,2014(8):51-53.

猜你喜欢

班会体验式心理健康
情景体验式外宣纪录片《四季中国》民俗文化负载词英译探微
用体验式探究活动打开探索之门
妈妈画上老年妆出席班会孩子落泪
浅谈如何发挥主题班会作用提高高中德育教育时效性
融入式心理健康教育的路径探索
微课在心理健康团训师培养中的应用探讨
基于人际交往的心理健康课程
浙江金华开展新录用年轻公务员体验式实践锻炼
微班会:管窥班会的现实与未来
高中生物新课程下“体验式教学策略”的探索