中职英语课堂互动教学的探究与实践

官毅斌

[摘 要] 互动式教学十分适合中职英语教学，师生、生生交流互动较好地促进了学生学英语和用英语，同时也活跃了课堂教学氛围，体现了学生的课堂主体地位，为教学有效性提高提供了支撑。中职英语教师要以现代化教育理论为指导，通过多种多样的教学策略，设计合理的教学方案来激发学生的学习兴趣。加强与学生的互动，引导学生间互动提高英语教学的实效，使教师从知识传授者变为组织引导者，有效的互动与多种教学方法和手段结合，为全面提高教学质量奠定了基础。

[关 键 词] 中职；英语课堂；互动教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0144-02

英语基础薄弱使中职生普遍对学习英语有畏惧感，如何使中职英语课堂教学变得生动而富有情趣，进而调动学生参与课堂教学的兴趣，促进教学有效性提高，一直是中职一线英语教师深研的课题。有效的互动是激发和培养中职生英语学习兴趣的有效途径。中职英语教学中，教师应通过互动教学着力培养学生的学习自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。教师应从知识传授者变为组织引导者，尽可能创设真实情境，让学生感受成功的喜悦，注重培养学生的独立性和自主性，帮助学生逐步提高英语基础水平。下面结合中职英语教学实践，就加强课堂教学互动，提高教学有效性谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、做好初高中衔接，关注学困生，促进课堂互动教学

每当接手中职一年级新生时，我都先了解学生的英语学习情况。我发现大部分中职学生没有良好的学习习惯，早已放弃英语学习。他们认为英语单词难记又容易忘记，不愿花时间学习。好多学生甚至不认识英语国际音标、不会拼读单词，因此，做好初高中衔接，让学生有一个新起点是非常重要的。在中职一年级上学期开学时，教师要帮助学生克服畏难情绪，重新树立信心，养成好习惯，尽快适应中职学校的生活。教师可以从复习英语的国际音标入手，让学生学会单词的正确发音，重新树立英语学习的信心。大多数学生也渴望在新老师、新同学面前重塑形象，他们能积极学习。但是随着学习内容的增多，他们遇到的困难也日益增多，加上小学、初中基础不扎实，他们的厌学情绪逐渐表现出来。教师既要帮助他们补缺补漏巩固基础知识，又要培养他们正视困难、不怕挫折与失败的意志品质。学生在老师的关心和鼓励下，才能保持信心，坚持英语学习，逐步提高学习成绩。如，当学生在课堂上答对教师的问题时，教师要及时表扬：“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”“Keep it up！”当学生想放弃背诵单词时，教师应鼓励他再试一试，“You never know what you can do until you try.”（不试试看，就不知道自己的潜力）当学生考试成绩差时，可以在试卷上批注：“Dont lose heart.”“Never say die.”（决不要灰心）“Dont be such a poor loser.”（不要输不起）“Tomorrow is another day.”（明天又是崭新的一天）等。

二、重视课堂导入，促进课堂互动教学

借助多媒體可以有效地提高课堂导入效果，教师可以根据不同的课型精心设计导入方法，常用的方法有视频导入法、问题讨论导入法、歌曲导入法等。例如，教学“Book Two，Unit 3 Im a Volunteer ”中的听说课时，学习新课前教师可以利用多媒体先给学生播放《志愿者之歌》，待学生的情感真正被带入情境后，教师趁热打铁很自然地引入新课的主题“志愿者及志愿者工作”，学生一边观看本校学生开展志愿服务活动的照片，一边有针对性地回答老师的提问：“Who are they？”“What are they doing？”这样教学极大地吸引了学生学习的注意力，随后引导学生深入地学习听力材料中的单词和短语，再仔细地听一遍录音，较好地完成了听力任务，教学有效性事半功倍。这样的教学设计既能吸引学生的注意力，又能使学生在丰富的视听中感受志愿者的无私奉献精神，激发他们参与志愿活动的热情，课堂教学效果良好。又如，谈论运动时，教师提问：“What kind of sport do you often do？ ”要求学生一个接一个快速回答：“I often go jogging.”“I often go swimming.”“I often play

basketball.”“I often play badminton.”等，要求每个学生的回答不重复，这样学生不但复习了各种运动项目的名称，而且锻炼了注意力和听力。

三、利用多种方法教学词汇，促进课堂互动教学

尽可能用图片、实物教学单词，这种方式非常直观有效。如，在教学Book Two，Unit 10 Hunting for a Job的单词时，教师在大屏幕展示了一张中文形式的技能证书后，问学生：“Whats this in English？”鼓励学生口头回答：“certificate（证书）。”随后屏幕上出现了这个词的英文形式，再反复朗读多次。又用同样的方法学习“resume（简历）”“suit（西装、套装）”等单词，把英语单词与实际生活联系起来，学生对这些词的印象就更加深刻了。巧用例句教学词汇。如，学习“be made up of ”和“be made of ”的区别时，分别以“Our class is made up of 46 students.”和“My desk is made of wood.”为例，这样生活化的例句，便于学生记忆。

四、口诀助记学语法，促进课堂互动教学

英语记忆口诀既增强了语法学习的趣味，又降低了学习的难度。如，在教学被动语态时，用口诀：“宾语提前变主语，主语变为by短语。谓语主动变被动，be加-ed来使用。Be的时态很重要，主谓一致要牢记。”帮助学生记忆被动语态的变化规则，再让学生运用口诀做句型转换练习，例如，“We speak English.→English is spoken by us.”“He cleaned the classroom yesterday.”→“The classroom was cleaned by him.”又如，在教学时间状语从句和条件状语从句的时态一致问题时，用“主将从现”这一口诀，即主句为一般将来时，从句用一般现在时代替一般将来时，例，“If you ask him，he will help you.”再如，巧学一般现在时：“一般现在时不难，经常、反复和客观。动词要用现在时，形式随着主语变。主语要是他、她、它，动词一定变单三（加-s或-es）。一般疑问句好变，do和does放句前，单三动词要还原，句尾问号很关键。一般现在变否定，dont和doesnt加在动词前。单三主语加doesnt，动词千万要还原。其他主语加dont，原样排好很简单。特殊疑问句很容易，疑问词放最前”。

五、小组合作学习，促进课堂互动教学

利用小组合作学习方式，促进师生、生生之间的互动。学生在教师的引导下，学会了与同伴互相交流、沟通与合作，更加轻松愉快地学习英语。如，在引导学生阅读课文内容之前，教师首先设计与文章内容紧密相连又切合生活情境的问题，激发学生的兴趣。如，在教学外研社中职英语基础模块Book 1 Unit 4 School Becomes Interesting时，教师设计了几个问题让学生讨论：“Where do you study？”“What do you study at your school？”“What do other students study at the vocational school？ ” “Are the students in the classroom？ Where are they？”“What are they doing？”同时，用课件展示本校学生学习不同专业技能课的照片，并在大屏幕上显示出每张照片的简要英文说明，在枯燥的阅读课中加入与文章相符的图片材料，既可以激发学生的学习兴趣，又为阅读课文做了准备。接着，教师让学生分小组讨论“Where does Susan study？”“What do the students do in the morning ？ ” “ What do they usually do in the afternoon？ ”“What do they do in hotels？”“ Does Susan like her vocational school？”学生在与同伴的交流中提高了阅读理解能力、口语表达能力和小组合作学习能力。然后以小组竞赛的方式进行抢答，学生积极发言。在学习了文中描述职业学校学习生活的词汇和重点词组及句型后，教师又引导学生根据这些词组复述课文，最后仿照这些词组和句型介绍自己的学习生活。

（1）in the morning → study → in the classroom

（2）in the afternoon →skill-training class

（3）shops →work as cashiers

（4）tour guides→ show people around the city

（5）hotels → help...carry their bags、help keep...clean

（6）factories → learn how to use machines

互動教学为学生营造了愉快的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。学生的学习态度由被动接受变为主动接受，由被动学习变为主动学习。在师生平等的互动教学中，教师营造了轻松愉快的氛围，学生在教师的启发引导下，不断体验、探究，获得新知识。学生在与同伴的合作学习中，学会与他人合作交流，学会与人相处，不仅学到知识而且加深了同学之间的交流。但有时，由于各种因素的影响，使小组活动流于形式，部分学生因为学习基础差，仍然激不起兴趣参与英语学习活动，在小组讨论中保持沉默或讲闲话，需要教师在课后多和他们沟通，激发他们的学习热情。总之，教师要不断创新教学模式，及时总结课堂教学经验，反思不足之处，不断改进教学方法。让英语课动起来，用多样化的互动形式，促使学生乐于参与，主动学习，打造魅力英语课堂。

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