如何提高中职电工技术基础与技能实训课的实效性

杨从美

[摘 要] 技能这门课是职业院校机电类专业的一门公共专业基础课程，对切实提高学生今后的社会适应能力和电工专业操作能力具有十分积极的促进作用。主要针对中职电工技术教育中电工技术基础与技能实训课的教学现状展开讨论，概要论述了提高中职电工技术基础与技能实训课实效性的若干措施，以供借鉴。

[关 键 词] 中职；电工技术基础；技能实训；实效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0112-02

电工技术基础与技能实训课是中职电工技术教育的基础。为了进一步促进中职院校的电工专业人才培养能够真正在社会中发挥其应有的作用，中职院校理应积极采取相应的措施，积极提高电工技术基础与技能实训课的时效性。然而，就目前的普遍现状来看，中职院校电工技术专业的人才培养质量却并不尽如人意。在这种情况之下，探索提高中职电工技术基础与技能实训课实效性的措施已经逐渐成为推进中职院校电工技术教育发展的关键。

一、中职电工技术基础与技能实训课的课程性质与教学目标

（一）课程性质

中职电工技术基础与技能实训课的课程性质具体表现为：帮助学生具体掌握电气、电力以及电子信息等相关专业所必备的基础理论知识和专业技能，培养学生独立分析和解决生活中常见电工问题的实践动手能力，用以进一步加强学生的专业适应能力和专业综合素养，同时为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

（二）教学目标

中职电工技术基础与技能实训课的教学目标：（1）在电工技术基础知识方面，学会认识、理解和掌握电力学基本现象与电路的基本概念、定理和常识。（2）在电工技术实训方面，使学生了解电工技术基础知识在生活中的应用，能够单独处理简单的电工技术故障，能够认识和掌握安全科学的电力操作规范。（3）掌握运用理论知识解决实际问题的能力，并养成良好的工作方法和学习习惯。

二、中职电工技术基础与技能实训课的教学现状

（一）理论与实训教学相互脱离

电工技术教育是一门与实践操作经验息息相关的课程，因此，电工技术基础专业理论知识的教学就必须与相应的实训课程内容相互结合在一起，从而进一步培养学生的实践研究能力和动手能力。然而，就目前的普遍现象来看，学生在学习过程当中，理论知识掌握与实践训练课程安排相互脱离的现象较为明显。例如，在学习安全用电的实训课程中，防触电保护措施、触电后的现场处理措施、电气火灾的扑救常识、安全操作规定等，每一方面的知识内容都十分细致，需要学生在扎实掌握的基础上，才能够进一步为学生的安全操作提供有效的保障。

（二）教学方式传统

在中职电工技术基础与技能实训课教学活动的实际开展过程当中，由于受传统教学观念影响较为严重等原因，导致教师在实际教学的过程当中，重理论而轻实训，从而使学生在面对实际问题时，难免会产生无法将实际问题与相关理论知识相互联系、实际操作难以下手等问题。例如，在电阻相关知识的实训教学过程当中，即使学生正确掌握了电阻识别、检测的理论知识内容，学会了电阻的相关计算方式及其在家庭电路当中的相关应用，然而在电阻性电路故障的检查实训课程当中，学生难以自主地对电路故障进行检查、不知道该从何下手的状况仍然比比皆是。

（三）教学组织形式刻板

在实际教学过程當中，由于受传统教学观念影响严重、课时安排不足以及教学辅助手段缺失等原因，导致中职电工技术基础与技能实训课开展的过程当中长期存在着教学组织形式刻板的问题。例如，在实训课程的展开过程当中，由于班级人数众多、课时有限，导致教师在现场指导时往往只能针对班级内少数几名学生的操作问题进行讲解和分析，而大多数的学生都只是一带而过，这在一定程度上导致课堂教学气氛低迷，不仅使实训课程的内容安排难以发挥出其应有的效用，还会导致部分学生操作的严重失误，进而阻碍课程内容的顺利展开。

三、提高中职电工技术基础与技能实训课时效性的具体措施

造成中职电工技术基础与技能实训课教学实效性降低的原因是多元化的，因此，中职院校相关教学人员理应结合教学实际，针对其在教学过程当中所遇到的种种问题，采用科学的态度和先进的教学手段，进一步提高电工技术基础与技能实训课的教学实效性。

（一）切实转变传统的教学观念，推进教学模式改革

中职电工教育培训作为一门对学生实践动手能力要求相对较高的专业课程，其在实际教学过程当中，由于受传统教学观念影响较为严重，部分院校在电工专业课程的内容安排中，基础理论教学的比重要远远高于实训教学内容，在这种情况之下，学生的实践动手能力长期难以得到有效的训练，因而不利于学生专业实践能力的进一步发展和提高。针对上述问题，教师理应积极转变传统教学观念，切实在实训课的开展过程当中积极引进多媒体教学等多种灵活的教学形式，加大力度重点强调专业技能实训内容在专业课程教学体系中的重要地位，促进理论教学与实训课程之间的相互契合，从而有效推动学生专业能力和技能操作水平的全面提高。

例如，教师可以通过将电工技术理论知识教学与学生的生活实际相互结合的方式，鼓励学生在实际生活的过程当中，多观察、多动手，进一步激发学生对专业知识学习的好奇心理，真正做到学有所用，从而有效增强学生的学习自信，提升其实践动手能力和专业素养。又如，教师可以通过在实际教学的过程中组织开展企业工作实习体验的方式，让学生进一步对实训内容留下深刻的印象，从而进一步提高教学实训课程的实效性。另外，由于中职院校学生自身对专业知识的认知能力和接受水平有限，因此教师在实际教学的过程当中，理应保持一定的耐心和恒心，循序渐进地展开实训教学活动，尽可能地将复杂的专业理论知识以通俗易懂的方式讲解出来，从而最大限度地消除学生对专业知识学习的抗拒和厌烦心理，提高学生的学习兴趣。

（二）进一步优化教学组织形式，增强课程学习趣味

为了有效提高中职电工技能实训教学组织形式的科学性与合理性，进一步增强学生的实践动手能力和技能纯熟度，教师可以结合教学实际和不同学生的学习特征，通过分组教学的方式，促进学生通过小组合作的方式，切实对教学实训任务加以解决。另外，在实训教学活动的开展过程当中，针对学生在自主操作中所遇到的种种问题，教师可以鼓励学生首先通过小组讨论研究的方式对问题加以解决和消化，然后再由教师对学生的问题讨论成果进行评价，从而进一步加强学生对问题内容的理解和掌握程度，增强其自主学习能力和问题解决能力，提高实际教学质量。

在小组实训教学任务结束以后，教师还应该有针对性地对学生的实训成果进行有效的总结和评价。对实训任务完成度相对较高的小组成员理应及时予以鼓励和肯定。对实训任务完成度相对较差的小组成员，也不要一味地批评指责，而是要及时针对相关问题，指出其在实际操作方面的缺陷和不足，帮助学生找到问题、解决问题，从而进一步增强学生的学习自信。另外，为了有效增强中职电工技能实训课程教学的趣味性，教师还可以通过组织小组成员进行实训技能比拼、小组竞赛等多种方式，借助学生的竞争心理和好胜心理，有效增强学生对实训操作练习的主动性和积极性，从而更好地提升课程教学的实效性。

（三）促进理论与实训相互结合，延伸教学内容

一方面，中职电工教育中的技术基础与技能实训是不可分割的一个整体，二者相辅相成，缺一不可。其中，电工技术基础理论的缺乏将会导致学生在实践过程当中虽敢于尝试却力不从心，无从下手，严重时甚至还会对学生自身安全造成一定的隐患；而电工技能实践动手能力的缺失，将会导致学生难以很好地将理论知识付诸实践，不敢轻易地进行尝试，因而严重影响了学生实践动手能力和问题解决能力的提升。针对上述问题，在实训教学的过程当中，教师必须时刻关注电工专业技术基础理论知识与实践训练课程之间的相互搭配融合，推进学生理论素养与实践能力的全面提升，从而进一步提升中职电工技术专业的教育质量。

例如，在线路安装的实训课程当中，教师便可以通过将简单的理论知识讲解与实际操作演示相结合的教学方式，让学生事先对实训课程内容做到心中有数，而后再通过反复的实训动手操作，不断理解和掌握实训课程内容，从而达到温故知新、事半功倍的教学效果。

另一方面，由于教学内容的课时安排有限，因此为了更好地满足学生的自主操作练习需求，教师理应合理组织学生在课余时间展开实践操作活动、技能比拼竞技活动等，以游戏的形式进一步将技能训练安排融入学生学习生活的方方面面，从而更好地培养学生实践动手的积极性和自信心，并为学生在今后的学习实践和工作生活中积累良好的经验基础。例如，为了进一步增强学生的自主学习能力和实践探究能力，教师在实训教学开展的过程当中，应当有意识地为学生提供更多的实践学习机会。例如，帮助学生利用业余时间建立相关的兴趣小组、开展同学间的设备电器修理活动、根据主题内容设计电路设备等，真正将学生在课堂学习过程当中所学到的知识内容运用于实际，促进学生在不断的动手操作过程当中，真正获得专业学习的乐趣，从而更好地为其今后的学习和工作、生活积累广泛的经验。

综上所述，中职电工技术教育作为中职技能培养的重点内容之一，对全面推进中职院校教学质量改革意义重大。为了有效提高中职电工技术基础与技能实训课的实效性，教师应当切实将实训课程教学实际与学生的学习状态相互结合在一起，因材施教，具体问题具体分析，进一步增强学生主动学习基础理论知识，积极参与实践活动的热情和积极性，将中职电工技术基础与技能实训的课程安排紧密联系起来，使其更好地发挥出应有的教育和培训效果，从而全面提高中职电工技术基础与技能实训课的实效性，进一步提高中职院校电工技术的教学质量。

参考文献：

[1]诸葛吉祥，谢颜蔚.实现中职电工技术基础与技能一体化教学改革[J].现代职业教育，2016（17）：39.

[2]田偉.中职电工基础有效教学策略的研究[J].现代职业教育，2017（14）：127.

[3]惠源.中职学校电工基础课堂教学改革的实践[J].林区教学，2017（9）：90-91.