解决微时代高中生不忘初心理想信念教育的对策

王创儿 杜秀琴

【摘要】针对微时代高中生不忘初心理想信念教育中存在的各种问题，必须采取切实可行的措施予以解决。本文试图通过抓住教育主渠道的科学性、锤炼教育队伍的专业化、明确教育对象的主体性、注意教育策略的层次性、注重教育设计的时代性、融汇教育内容的丰富性、重视教育途径的媒体性、讲求教育形式的多样性、落实教育结果的实效性等方面提出解决的对策。

【关键词】微时代；高中生；不忘初心理想信念教育；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中阶段不仅是世界观、人生观形成的重要时期，也是人最富有活力和最富有想象力的时期，是从不完全行为能力人向完全行为能力人转变的重要时期，也是学生个性发展最关键、最活跃的时期。对于微时代高中生不忘初心理想信念教育存在的问题，必须采取切实可行的措施予以解决，才能促进他们成为我国社会主义的建设者和接班人。

一、抓住教育主渠道的科学性

主渠道的科学性建设是解决主渠道、主阵地功能发挥不充分的关键所在。对于微时代高中生不忘初心理想信念教育的主渠道、主阵地仍然是高中思想政治课教学。面对意识形态领域斗争尖锐复杂的新形势，面对价值取向日益多元多样多变的新特点，面对信息网络深刻改变思想舆论环境的新趋势，只有抓住高中思想政治课课堂教学这个主阵地、主渠道，把理想信念教育纳入学校课程体系，认真学习不忘初心理想信念的相关理论，坚信中国特色社会主义共同理想信念和共产主义最高理想信念是建立在科学理论基础上的，是符合人类社会的发展规律和人们的根本利益的，是对人类美好生活的理性追求和最具现实意义的伟大事业，用科学的理论武装自己，用科学的理论指导实践，才能始终做到理论清醒，而只有做到理论上的清醒，政治上才能坚定，才能切实做好为学生终身发展奠定坚实基础的理想信念教育。充分发挥高中思想政治课对学生进行不忘初心理想信念教育的功能，把不忘初心理想信念教育引入综合实践课和研究性学习之中，构建具有学校特色的校本课程体系，通过学校课程建设，加强对高中生的理想信念教育，使不忘初心理想信念教育课程化、系统化、科学化。

二、锤炼教育队伍的专业化

队伍建设是解决在微时代不忘初心理想信念教育的主要力量。主流队伍政治课教师要通过研读马克思主义经典原著、查阅马克思主义理论的相关文献，统一认识，纠正观念上出现的偏差，做到信念坚定，作风优良，素质过硬，业务精湛，能力突出。要高度重视发挥微时代高中党务、政教、团的队伍建设，学校理想信念教育不同于一般的学科教育， 具有涉及人员众多、覆盖面广、层次复杂、政治性强、思想要求高等特点。因此，在实施过程中必须充分发挥学校党组织的政治核心作用，充分发挥他们的指导、引领、辅导、教育的价值。要重视优秀学生群体的榜样带动力量，率先垂范，从而践行不忘初心理想信念教育的内容。

三、明确教育对象的主体性

新課程改革特别强调学生在教育活动中的主体性和探究性。高中学生既是理想信念教育的客体又是主体。在掌握微媒体基本原理和价值的基础上，随着高中生主体意识的增强，要明确认识，切实将“立德树人”的教育理念贯穿在高中生不忘初心理想信念教育的全过程，尊重学生的主体地位，注重引导学生自主探究、自我完善。让高中生通过微媒体获得丰富的信息资源，独立自主地进行信息选择，提高青少年学习的自主性。在网络上交流，要求教育者转变身份和角色，实现人人地位平等。 从而通过微媒体主动加强与学生的沟通交流，了解学生的思想、学习和生活动态，认真分析学生在微媒体的“手游”“微信”“微博”“关注”“评论”和“转发”，寻找学生微媒体的聚焦点和关注点以及敏感点，从细微处入手，深入剖析学生的理想信念的状态，因人而异，因势利导，对症下药，探求规律。

四、注意教育策略的层次性

高中生的理想是多方面的，有生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。根据学生成长的规律，体现不同层次和特点，教育者要非常注重教育策略，不忘初心理想信念教育必须引导学生正确处理个人理想和社会理想的关系，分清层次，从学生的实际出发，通过形式新颖多样的教育活动，树立正确的价值观念，使学生懂得个人理想只有同社会需要相一致，顺应时代要求，才可能真正实现。

五、注重教育设计的时代性

微时代的时代特征要求不忘初心的理想信念教育在教育设计上必须符合时代要求，尽量避免信息的快捷性、虚假性、自发性、盲目性、众多信息的非主流性所带来的负效应，不断凝聚微媒体正能量，促进学生健康成长成才，不断实现自己的理想。

六、融汇教育内容的丰富性

《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中对中学的理想信念教育的目标做出了规定，其中中学阶段德育目标是“教育帮助中学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想”。中国特色社会主义的共同理想和共产主义的远大理想，是学校理想信念教育的出发点和落脚点。高中生不忘初心理想信念教育是一项前瞻性、实践性非常强的工作。微时代，要把社会主义核心价值体系逐步融入不忘初心理想信念教育体系中，要注意显性教育与隐性教育、显性课程与隐性课程中的不忘初心的理想信念教育，要注意学科课程与活动课程、直接学科课程与间接学科课程中的不忘初心的理想信念教育。

七、重视教育途径的媒体性

微时代相关微网络平台的应用，打破了以往传统的点对点、面对面的教育教学形式，教育者和受教育者可以通过通过开展一系列兼具知识性、趣味性、参与性、时代性的微媒体校园文化活动，通过电脑、微博、微信等进行即时的交流，充分满足青少年的心理需求和认知能力，加强校园网络阵地建设，做到途径上的媒体性，这就对高中生进行不忘初心的理想信念教育的内容由一维转变为多维，由静态转变为动态，由现实转变为网络。

八、讲求教育形式的多样性

微时代高中生进行不忘初心的理想信念教育的形式可以丰富多彩、灵活多样， 要根据高中学生的特点，有利于高中生理解、接受和主动参与，比如充分利用校园宣传载体，观看党建题材的专题片，开展时事报告、研究性学习，开展综合社会实践，增强不忘初心理想信念教育的实践性，增加榜样教育案例，组织和开展“我的理想”征文比赛，“不忘初心理想信念”体验教育，以中共青少年党史教育活动基地为依托，探索不忘初心理想信念教育的新模式，组织开展理想信念与青少年成长成才的主题教育讲座，社会热点问题调研、世界观、人生观讨论，组织青少年国际交流活动，丰富实践环节内容，达到多样化的形式为不忘初心的理想信念教育的内容服务的功能。

九、落实教育结果的实效性

微时代不忘初心理想信念教育的内涵十分丰富，而高中生个体的需要水平和认识能力是有千差万别的。理想信念教育必须从学生已有的知识经验、认知水平、理想水平以及生理心理特点出发，采取行之有效的方式，提出比较符合学生实际的理想信念培育目标，通过开展一系列校园文化活动，保持不忘初心理想信念教育的纯洁性，增强教育的针对性和实效性，努力做到知、信、行三者的统一。家长、学校、老师形成合力，微时代中生不忘初心高理想信念教育的效果才会更加明显。

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作者简介：王创儿（1969-），男，汉族，甘肃静宁人，硕士研究生，甘肃省静宁县第二中学，研究方向：学习策略，教育管理心理；杜秀琴（1965-），女，汉族，甘肃省静宁一中，研究方向：学科教学。