新课程背景下提高农村中小学音乐教学有效性策略探析

江水

【摘要】随着新课程改革的不断深入，如何提高教学的有效性也成为广大教师关注的热门话题。音乐教学是德育和美育的重要途径，不过，在农村中小学教学体系中，音乐教学始终是其薄弱环节。文章以新课程改革为背景，结合农村农村中小学音乐教学现状，就如何提高农村中小学音乐教学的有效性提出了相应的策略，希望能对农村中小学音乐教学有所帮助。

【关键词】农村中小学；音乐教学；有效性；策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

音乐是基础教育阶段的一门必修课，音乐在学生人文素养和审美能力培养上发挥着重要作用。不过，长期以来，受应试教育思想影响，农村中小学音乐教学中日渐边缘化。在新课程背景下，正视农村中小学音乐教学中存在的问题，增强农村中小学音乐教学的有效性，也成为农村中小学音乐教学努力的新方向。

一、农村中小学音乐教学现状

（一）对音乐教学的重要性缺少认识

音乐是人类抒发情感、审美创作的一个载体，也是美育的重要载体。在我国学校教育中，在很久之前，音乐就被视为君子六艺之一，音乐在教学中就位居重要地位。在现代基础教育中，音乐也被视为培养学生的审美能力的一个重要途径。不过，受应试教育思想影响，许多人都对音乐教学在学生全面发展中的重要性缺少认识，认为音乐不过是教学的点缀，不必在上面花费太多的时间。尤其是在中学教育阶段，许多人都主张学生应该将精力放在语数英学习上，音乐教学要为“主科”让路，这也在一定程度上影响了音乐教学的顺利开展，音乐教学的有效性和学生审美能力培养根本无从说起。

（二）音乐师资力量短缺

师资力量短缺，是农村中小学音乐教学存在的一个重要问题。由于待遇较低，工作环境简陋，许多农村小学都没有正式的音乐教师，也没有开设音乐课。绝大多数农村小学的音乐教学，都是以“教师用录音机播放音乐、学生跟唱”的形式存在着。由于缺少关注，许多中学在音乐教学上还存在资金和师资短缺、设施不足等问题。如许多中学的音乐教师都是由一些爱好音乐的教师兼职的。由于没有接受过专业教育，基本功较差，加之音乐教学没有专门的教材，班级人数过多，所以，许多农村中小学音乐教师在教学中一片迷茫，疲于应付，音乐教学的有效性较差。

（三）教学手法落后

现阶段，我国中小学所有教学活动大都是围绕主要科目和升学率来安排的。在音乐教学不受重视、教材不规范的情况下，许多教师在教学中，很少会按照教材来上课，而是什么歌曲流行就带领大家学习什么歌曲，这样的音乐教学就变成了听录音学唱歌活动。此外，由于自身素质和能力原因，一些中小学音乐教师在教学中，都是借助录音机来教学，根本不会利用钢琴、笛子等乐器来教学，那些本来就数量不多的音乐设备也被闲置，这也使得音乐教学的趣味性和学生的学习热情都较差。

二、增强农村中小学音乐教学有效性的对策

（一）重视音乐教学，弘扬民族音乐

促进学生全面发展，是教育的根本。中小学生正处于身心发展、思想形成的关键时期，音乐教学在中小学综合素质培养中起着重要作用。所以，中小学要重视音乐教学的作用，采取有效方法提高音乐教学的有效性。具体到农村中小学音乐教学中，农村中小学音乐教学深受外在环境因素的影响，所以，以新课改为背景，学校要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的教育理念，按照《新课标》要求实施音乐教育，并将音乐教学放在与语数英教学同等重要的位置，制定具体的教学计划，从基础设施建设、师资力量建设等方面入手，从根本上解决音乐教学存在的问题。确切来说，农村中小学首先要准确定位音乐教育目标，认清音乐教学之于现代人才培养中的作用。然后，加大音乐教学投入，完善音乐教学基础设施，选择合适的教材，为音乐教学打好基础。在此基础上，立足于地方音乐文化，挖掘音乐教学资源，弘扬民族音乐文化，使学生树立正确的学习观和价值观。如陕西、青海等地的农村中小学在教学中，要因地制宜，将地方民歌信天游，花儿中的经典曲目如《走西口》《回延安》《妹妹的山丹花》等运用到课堂教学中去，使学生通过耳熟能详的旋律提高对音乐的认识和理解。

（二）加强音乐教学队伍建设

改革开发以来，农村中小学教学经费和师资力量不足等问题引起了党和国家的高度重视。为此，党中央多次召开了农村教育经费保障机制改革工作会议，明确提出，要提高农村教育尤其是义务教育阶段的经费保障水平，同时进一步巩固和完善中小学教师工资保障机制，借助农村教师特殊岗位设置、津贴等办法，使教育投入逐渐向农村倾斜。响应中央号召，各地也要完善教师编制核定办法，根据地方教育现状，根据农村校点布局变化情况，适当增加农村中小学教师编制。教育部门则要坚持科学定编、定岗的基础上，按编选人，定岗选人，严格教师选聘制度，适当提高农村体、音、美教师的准入门槛，改变农村中小学“副科”教师学历不合格、专业与岗位不对口的现象。农村中小学在教学队伍建设和管理中也要改变落后的思想，提高体、音、美教师的待遇，尊重教师的个人权益和个性需求，开展音乐教师业务培训，鼓励广大音乐教师认真学习，不断提高自己的教学能力，发挥聪明才智，做好音乐教学工作。与此同时，实施教职工岗位职责自主管理、自我发展机制，明确教师的岗位职责，并就教师的教学能力、业绩等进行考核，将教师自主评分、学生和领导评分综合到一起，对教师做出综合评价。然后将教师教学评价结果与待遇挂钩，营造积极向上、爱岗敬业的内部氛围，彰显办学特色，提高教学质量。

（三）创新教学模式，增强教学的有效性

纵观当前的农村中小学音乐教学，你教我唱，我说你听，是最常用的音乐教学模式。这种音乐教学模式，固然为在单位时间内完成教学任务提供了保障，但是，这种教学模式也忽略了学生的主体地位，影响了学生主体性、能动性的发挥。其实，音乐教学是中小学课程体系中最具开放性、广泛性和参与性的一门课程。在中小学音乐教学中，在学生学习任务较重、欣赏能力有限的情况下，教师只有本着“以人为本”的教学理念，构建“自主、合作、激励、交流”的教学模式，才能增强教学的趣味性和有效性。鉴于此，在农村中小学音乐教学中，音乐教师要根据教学内容和学生身心特点，构建全新的教学模式，激活学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂学习中去。如在高中《音乐鉴赏》（湖南文艺出版社版）高一《音乐的喜剧美》章节教学中，教师可以提前给学生布置一些问题，如你了解和喜欢的音乐喜剧和幽默音乐有哪些？音乐喜剧的韵味美和表现力主要体现在哪些地方？如果你是音乐喜剧创作者，你感觉如何才能增强某个喜剧的艺术效果？让学生带着问题自主收集素材，了解教学内容。在讲述完与音乐的喜剧美有关的知识后，教師还可以借助音乐交流活动（给乐器贴便签、课堂表演、歌曲比赛），给学生提供展示自我的机会，构建可以激发学生学习兴趣的教学情境，使学生主动参与到学习中去，提高课堂教学效率。

（四）营造良好的音乐教学氛围

真正的音乐教学活动应该是一个动态的过程，应该是一个内化和外化相互促进的过程。教学实践证明，打造良好的校园文化，营造和谐优雅的校园文化环境，可以培养学生正确的审美观念，促进个体个性发展，并对课堂教学起到有益补充。因此，在农村中小学音乐教学中，在做好日常教学的同时，学校还要营造良好的音乐教学氛围，加强校园音乐文化建设，引导学生积极参与音乐实践活动，以开阔学生视野，激发学生的自信心，发展学生的音乐才能。如在音乐教学中，教师要做好教室布置，带领大家一起用音乐卡片、黑板画等装饰教室，激发大家对音乐的追求。针对学生的兴趣、特长和爱好，教师还可以将那些有音乐特长、对音乐感兴趣的学生组织起来，组建合唱团，带领大家积极参加校内文娱活动和歌唱比赛，使学生在音乐实践活动中提高合作意识和审美能力。此外，整合校内音乐文化活动资源，开展音乐展览、体验、讲座活动，将地方优秀传统音乐文化引入校园，让学生在活动中加深体验，积累经验。中小学领导也要抓住乡村精神文化建设契机，联合文体部门建设中小学校园活动机制，开展“高雅艺术进校园”活动，将高雅音乐艺术引进校园，并带领学生经常参与地方举办的一些文娱活动，以取得良好的活动效果，促使课堂内外相互补充、和谐统一。

综上所述，提高农村中小学音乐教学的有效性，是培养全面发展的人才的要求，也是新课改的重要内容。因此，结合当前农村中小学音乐教学现状，我们要找出农村中小学音乐教学的薄弱之处。然后，加快农村中小学音乐教学改革步伐，以新课改为背景，加强音乐教学师资力量建设，创新音乐教学模式，增强音乐教学的灵活性和有效性，以促使农村中小学教学均衡发展。

参考文献：

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