EDA技术的多元化教学模式探索

黄依新 黄建园

[摘 要] 针对高职学生学习EDA技术课程时存在的基础薄弱、畏难现象严重、学习动机不足等问题，探讨针对教学内容和教学模式的多元化教学手段的整合与应用。

[关 键 词] 多元化教学；EDA技术；启发式教学；讨论式教学；项目驱动法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0191-01

一、引言

电子设计自动化（Electronic Design Automation，EDA）是指以计算机为工具，用硬件描述语言进行电子系统设计。传统教学模式中，高职EDA技术课程往往沿用本科理论为主、实践为辅的教学方式。实际授课中存在学生基础薄弱、畏难现象严重、学习动机不足等问题，不适合高职学生的学情。笔者结合自身教学经验，采用了多元化教学手段的整合与应用，以激发學生的学习兴趣。

二、多元化教学模式下设计适合的授课内容和方法

多元化教学模式要求教师在对学生学情充分了解的基础上，合理组织调整教学内容，选择合适的教学手段，充分调动学生学习兴趣。本文在以学生为本的前提下，进行了多种教学方法融合和尝试。

（一）调整教学内容，提高学生上课兴趣

实际教学中，部分学生理论基础较差，存在畏难情绪。针对这个问题，在课程安排时先引入原理图设计方法讲解。原理图设计法和学生前驱课程《数字电子技术》紧密相联，容易理解，能帮助学生迅速进入角色，为之后的项目练习打下基础。另外，课程安排中也需注意遵照由浅入深、深入浅出的顺序。将Verilog HDL语法代码和实际电路紧密结合，选取典型实例，先激发学生兴趣、明确学习目的，再解析语法现象、总结编写规则。

（二）创设多种教学情境，激发学生的课堂热情

EDA技术课程的最终目的是培养学生运用EDA工具解决实际问题的能力。创设合适的教学情境能促使学生站在工程师的角度设身处地思考电子系统的设计过程，更快进入角色。同时，合适的教学情境也能帮助他们克服畏难心理，激发学习热情。

例如，在“组合逻辑电路设计”中，引入热播电影中分歧终端机的例子，激发学生好奇心，探究这个“价值200万英镑”的终端机运行方法。从设计者的角度出发，将石头剪刀布的游戏和组合逻辑电路知识联系，学生独立思考，进行了表决器、多路电路的设计。

（三）采用多种授课方式，使学生充分参与课堂

传统的EDA技术教学中，常重理论而轻实践，按部就班地将Verilog HDL语言一字一句进行讲解，容易忽略学生的感受，不能很好地调动学生的积极性。

为使学生充分参与课堂，在教学方法设计中，要时刻不忘“学生主体、教师主导、实践主线”的理念。EDA技术教学中采用项目导向、任务驱动教学法，理论教学以应用为指导，引导学生通过复习前驱课程基础知识、查阅资料、阅读代码、总结经验完成项目任务。学生通过译码电路、数码管显示电路、定时电路等小设计，将抽象知识转化成看得见摸得着的小系统。一个个小项目激发了学生的学习兴趣，畏难心理得到了改变，学生也在潜移默化中掌握了EDA工具使用方法。

讲授知识时，教师也需根据实际教学情况、学生知识水平，选择相应的教学方法。例如，在讲解case条件语句区别时，教师采用启发式、设问式教学法，以4选1数据选择器作为切入口，启发学生独立分析条件语句设计方法、总结规律，接着教师根据总结情况适当点拨，进一步提出case语句中default语句可否省略等新问题，环环相扣，最终帮助学生掌握条件语句的设计方法。

（四）课程中组织学生参与讨论，变被动接受为主动探寻

为调动学生独立思考的积极性，理论教学中可安排组织学生对某一具体问题展开讨论。例如，针对往届学生的共同问题——并行执行含义理解不到位，教师引入加法计数器的实验实例。教师故意将进位输出语句放在always过程块内，学生会发现进位输出发生错误。这时引导学生分小组讨论错误原因，寻找正确编写方式，最后教师再点评和总结归纳。最终，学生通过这个小讨论，加深了对顺序执行语句、并行执行语句的理解，也提高了他们独立思考的能力。在整个教学过程中，学生才是实践活动的主体，而教师的角色也从“授业”向“解惑”转变，引导学生实践、解答学生实验过程中的困惑成为教师主要的教学内容。

（五）在评价体系中采用多元性评价方式

EDA技术课程的考核成绩由卷面成绩、平时成绩（理论作业、验证性实验）、项目实践几个方面综合组成。项目实践采用过程考核方式，对学生组队完成的项目质量、项目答辩、项目创新性等多方面进行评分。通过评价方式的转变，鼓励学生积极参与创新实验，对学生实际动手能力、创新能力、团队协作能力等进行综合考核。

三、结语

EDA技术教学对实践性要求较高，因此需要在教学中尝试多种手段调动学生的学习积极性。本文中将启发式、讨论式和项目驱动教学法引入实际教学，帮助学生为后续课程学习和就业后工作打下良好的基础。“教无定法”，实际教学中必须根据不同知识点灵活地选择合适的方法组织教学，今后笔者也将继续探索与研究提高教学效果的方法。

参考文献：

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[3]郭超，吴茜琼，卢秉娟.“EDA技术”教学的改革探索[J].中国电力教育，2012（33）：45-46.