职业能力视角下的高职语文教学改革研究

刘海霞

[摘 要] 语文在各个阶段都是学习的基础学科和重点学科，但随着社会对人才的能力要求越来越高，很多高职院校更加重视学生的职业能力培养，语文教学反而逐渐边缘化。从目前高职语文教学存在的问题入手，对高职语文教学的改革进行了研究。

[关 键 词] 职业能力；高职；语文教学；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0120-01

随着社会对技能型人才的需求的增加，各大高职院校加大了招生量，加强了对学生的职业能力培养，但与之相应的，高职语文教学越来越不被重视。很多高职院校的管理者和老师认为语文是语言方面的，对职业技能的培养没有帮助，但其实这是一个认识误区，语文貌似和职业能力没有直接的关系，但它可以有效地提高学生的文化素养、审美情趣，增强学生的组织和表达能力、人际交往能力和综合素质，对学生职业能力的提升有很大帮助。

一、高职语文教学中存在的问题

（一）管理者和老师认知不足，排课和教育思想有缺陷

目前，很多的高职院校为了培养专业性的技能型人才，比较重视专业课程，重视学生提高实践能力和动手能力，而忽视了其他文化课程的地位，所以在排课时语文课时相对偏少。而且因为语文课程边缘化，也导致老师教学思想存在缺陷，老师没有教育的热情，语文教学只是应付公事，没有深入展开学习，使语文课程的价值体现不出来。

（二）教学方法落后，教学手段单一

由于高职院校老师思想上对语文教学的认知不足，老师在语文教学中往往固守观念，采用传统的教学方法，教学手段单一。在高职语文教学中，老师往往使用“填鸭式”教学方法，照搬教材，不懂变通，课堂气氛比较沉闷，在这样的条件下学生会感到无趣，提不起学习语文的兴趣，再加上学校对语文不重视，学生大多是为了学分而学习，语文的内在价值无法展现。

（三）知识掌握不足，不能学以致用

语文是一门综合性的基础学科，学习好语文可以提高学生的人文素养，提高学生的语言表达能力、写作能力和人际交往能力，合理利用可以让学生在以后的工作中如鱼得水，帮助学生提升整体素质。但事实上由于学生语文学习不踏实，导致知识、素养方面存在很大缺陷，很多高职学生毕业后出现一些表达不清楚、沟通有困难、人际交往中有失礼仪等现象，这些都会对学生的职业生涯造成影响，给学生以后的工作和生活造成困扰。

二、深化改革，提高高职语文教学的综合质量

（一）改变思想深化改革，重视语文的价值作用

社会重视人才的能力，但更重视人的素养，无才有德要优于无德有才，所以学校管理者和老师要注意对学生的素质培养。学校的管理者要认可语文学科的重要地位，认识到语文教育对学生职业能力的促进作用，改变教学理念，注重学生综合素质的提高。学校应适当提高语文的课时安排，落实人文教学，同时学校应加强对语文老师的思政教育，提高老师的思想觉悟，使老师真正做到爱岗敬业，投身到语文教育中来。

（二）创新教学方法，提高语文教学质量

学生不喜欢学习语文是因為传统的语文教学方法激发不了学生的学习兴趣，学生只是在被动地接受，所以学习效果不理想。而在新课改的背景下，学校提倡素质教育，倡导提高课堂教学质量，所以老师应改变思想，接受先进的教学理念，创新教学方法，使学生发现语文的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣，引导学生主动学习。

（三）提高文化素养，引导学生学以致用

语文可以提高学生的文化素养，增强学生的人际交往能力，这些都可以从学生精神面貌和言谈举止中表现出来，可以给人良好的印象。老师在教学时要针对语文的实际应用对学生加强培养和训练，比如，老师可以在课堂上利用多媒体向学生展示文明礼仪的重要性，鼓励学生注意日常文明礼貌，并培养成为一种习惯；就某一课题展开讨论或者辩论，锻炼学生的反应能力和团队协作能力；模拟应聘面试场景和工作环境，让学生提前了解社会模式，这些都可以使学生很好地适应社会。

总之，高职院校作为技能型人才的主要输出力量，不但要重视学生的技能培养，更要注重学生的素质教育。老师应改变教学思想，改进教学方法，引导学生主动学习语文，通过语文文化的熏陶，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]段彦婷.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].小作家选刊，2015（30）.

[2]张莉.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].山东农业工程学院学报，2016，33（2）：9-10.