“课堂教改”下职业院校办学模式的思考

周国彬

[摘 要] “教改”最根本的变革应是办学思路与方法的改革，仅仅在课堂教学上的“教改”不能从根本上对职业院校教学质量提高做出较大变化，因为职业院校“教改”的最终目的就是把生产技能传授于学生，而“课堂教改”只是改变了课堂上的教学方式，最大效果就是提高了学生的学习兴趣，但是改变不了实际生产技能在课堂教学上的缺失，改变不了“学校教学”与“职业技能”之间“鸿沟”的存在。

[关 键 词] 课堂教改；职业教育；教育方法

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0114-01

我国当前职业院校教育发展的概况其实就是在课堂上试图努力教育出社会上企业工作环境需要的技师型人才，而这种院校课堂教学又很单纯孤立地被放置于校园内，而目前我国职业院校在教学上与企业又无实质性的互动，这种教育模式从根本上就决定了我国当前职业教育在技能教育上的失败性和尴尬局面，生产技能来源于企业生产实践，仅在教室课堂上的各种“教改”在某种意义上也就显得苍白无力。

当前职业教育界，全国各地、各院校涌现出各种教改方法，教改经验培训和讲座，但是反观这些教改尝试，我们发现均是围绕课堂内容教学进行的，对比教室内的职业技能教育，这些课堂改革其实质毫无建设性意义，要从根本上改变当前的职业技能教育模式，与欧美发达国家职业教育实现同步，我们必须思考当前办学模式与办学方法的转变。

结合当前各地方职业院校各自的资源优缺点，通观全局、放眼全国，与全国市场技能人才需求现状，重新寻找办学思路，重新组建教学方式与教学内容，走职业院校产业集团化办学或职业院校联合企业办学之路已经势在必行，把企业生产技能与职业院校课堂教学内容及模式统筹融合，打破一般教学思维模式束缚，汲取一切教学方式优点，注重传授实际生产技能，重新界定教育质量评价体系，在各种各样的教学方法中选取能使学生产生实际生产价值的方法，也就是当前众多的“教改”方法中最优的方法。选取不同教学方法的过程也不是一成不变，而是根据教学内容灵活机动的，在新的教学模式组建下（见下图），使校办产业或联合企业办学成为学校教学设施的一部分，学校教育教学也是校办企业或社会企业人力支撑的一部分；在新的职业院校模式核心要素组织下，我们可以重塑现有的教学体系，在学校和社会企业高度融合的场景下，从市场需求和生产技能的双重角度下重新构建自己的教学课程体系，让“学既生产”的教学目的得以实现。

职业院校重新定位在当前社会上的角色，走职业院校自己的产业化道路，在社会上只有结合自身资源优势，创立校办产业，为自我院校学生开拓社会市场实践基地，把自己的实践基地的生产在平时办学上就转化成实际的教学手段和方式，才能从根本上改变当前职业院校“教改”的困惑。从长期的发展角度来思考，职业院校自我的发展与社会的融合也是必然的，即职业院校也是社会生产的一部分，更是社会先进生产力的代表。从这个角度来统观现有的各种“教改”方法和模式就会从本质上理解它们意义上的苍白。

当前我校为宁夏南部山区唯一一所初步具备走产业集团化道路的职业院校，我校畜牧兽医专业具有大量的有从业经验及资格的高级兽医师，可以初步尝试根据现有地理区域内的市场情况，创办宠物医院；我校学前教育专业可以尝试在我市区域内开设校办幼儿园及婴幼儿其他相关服务中心项目；我校计算机专业可以初步尝试在我市开设小型广告公司及平面设计公司等、我校汽修专业可以依托学院开设汽修及装潢美容类公司及驾驶培训学校等，我校其他资源弱势专业则可以思考校企联合办学思想，但要避免流于形式，面向全国市场，深度校企联合办学，把企业优势生产技能资源和学院办学结合起来，真正做到企业技能资源转化为学生学习内容，企业生产环境转化为学校学习的课堂。

这样整合我校优势技能资源，积极尝试创办各种校办产业，校办产业创建成功也正是我校在社会上技能实力的展示和社会影响力的宣传，这不仅为我院学生实践实习创造了大好环境，也为我院学生实际生产技能的学习和学院社会荣誉的积淀打下了基础，这样的职业院校走出的学生才能真正为社会所需求，这样“教”“学”“产”相结合的办学思路才真正是“教改”走向成熟所必备的滋生土壤，同时这对解决当前职业院校招生困境提供了根本性的对策。

完善职业院校新的教学体系，真正吸取西欧等发达国家职业教育体系优点，为达到职业院校和社会生产一体化融合的目的开拓我国新型职业教育道路，走职业院校教育和企业生产集团化办学思路是当前我国国家政策和职业院校正在探索的道路，也是我們每所职业院校应积极探索的。

参考文献：

[1]肖冰.高等专科学校办学定位研究[J].教育评论，2010（1）.

[2]赵明安.高等职业教育办学模式的国际比较[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）.