任务驱动模式下的财会名师工作室建设研究

周会林

[摘 要] 随着教育改革的深入，学校名师工作室引起人们的强烈关注。财会专业在建设名师工作室时，应以教育教学为中心，通过开展学术研究，为财会专业学科发展和专业建设贡献一份力量。各相关部门在建设财会名师工作室时，应利用先进的信息技术来开辟工作室网页，提高工作室的工作效率，使工作室成为一个动态的工作站，为相关工作者提供信息帮助。与此同时，还要将工作室建成成果的辐射源和资源的生成地，以此来推动财会专业的持续健康发展。江苏省名师工作室建设需要抓手，阐述以任务方式驱动名师工作室的各项建设工作，转变名师工作室成员教育教学理念，推进教学手段创新，促进专业发展，提升人才培养质量。

[关 键 词] 任务驱动；财会名师工作室；建设

[中图分类号] G715.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0022-02

2017年江苏省教育厅颁布了《江苏省中等职业学校名师工作室建设与管理办法》，该管理办法确定了名师工作室相关内容，通过名师的互访交流，实现思维的碰撞，灵感的迸发，是推动财会专业发展的重要途径。在具体实施过程中，相关工作者可通过师徒结对、开放课堂等模式，充分发挥名师、学科带头人的作用，带动普通教师的学习。在此基础上，充分利用任务驱动模式，促进名师工作室的建设，打造一支会计专业的优秀教学团队，提升专业课教师的教学水平，从而提升本校和本专业的核心竞争力。

2017年江苏省教育厅颁布了《江苏省中等职业学校名师工作室建设与管理办法》，文件明确了名师工作室建设的目标与任务、设立与申报、建设与运行、考核与验收、组织与保障等方面的相关规定，其中总体目标是培养一批具有国际视野、全国有影响、全省知名的职业教育领军人物和教学名师，努力打造与经济社会发展相匹配的江苏省职业教育名师工作室的特色和品牌。那么具有专业特色明显的财会名师工作室如何建设，本文以案例的形式阐述学校采用任务驱动模式建设财会名师工作室的策略、路径、方法和成果。

《江苏省中等职业学校名师工作室建设与管理办法》中的具體任务包括三个方面：（1）名师工作室的任务，即建立一个工作室网页，每年至少举办一次较大规模的市级以上课堂教学展示活动、开展一次较大规模的市级以上教学专题研讨会、组织一次名师工作室联谊教学交流活动、开展一次读书沙龙活动、举行一次专业发展成果汇报会、承担一项课题研究或产学研合作。（2）名师工作室领衔人的任务，确定工作室工作目标，制订工作室三年规划及年度计划，工作室成员专业发展的指导，负责工作室日常管理和考核评价。每年开设市级以上公开课或讲座不少于4次，在省级期刊发表论文不少于2篇，听课评课不少15节，特别是领衔人要彰显自己的教育特质，扩大教育影响，打造教育品牌，以专业高端发展引领工作室成员和学科教师的专业成长。（3）名师工作室成员的任务，积极参加工作室活动，每年至少参与一项课题研究或产学研合作，至少开设1节研究课，每年要在市级以上刊物发表论文不少于1篇，每年要在所在学校及以上教学活动中作讲座或评课不少于2次，要制订读书计划，积极参加各种研修活动，每个工作室成员每三年指导学生或亲自参与各级各类教学大赛、职业技能大赛人均获市级一等奖或省级二等奖以上1项，每个工作室获市级以上优秀教学成果二等奖2项以上。

财会名师工作的建设，从名师工作室领衔人的任务和名师工作室成员的任务着手，结合会计专业特点，有计划、分步骤，以任务驱动模式逐渐推进实施。

一、学历提升任务

江苏省职业学校五年制高职现代化专业群建设标准要求，教师的研究生学历（或硕士以上学位）占40%以上。职业学校新入职的教师中大多数为本科学历，需要提升学历，学校制定相应政策，鼓励教师继续学习提高学历层次。首先，在经费上予以支持，取得硕士学位后，可报销50%的学费以及住宿费、交通费；其次，在不影响学校正常教学工作安排情况下，课务安排上给予一定的照顾；最后，在职称晋升评优评先予以优先考虑。会计系有10名会计专业教师先后取得了硕士学位，会计专业教师的研究生学历（或硕士以上学位）达到了50%。

二、会计专业职称提升任务

江苏省职业学校五年制高职现代化专业群建设标准要求，专业教师获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上，针对会计专业教师，需要获得会计师（或注册会计师）职称证书。该证书为财政部组织的全国统一考试的资格证书，难度大但含金量高，同时也是职业学校教师中级职称晋升高级职称的必备证书，无论从专业群建设、专业教学水平还是教师的个人职称提升，都是必不可少的证书。基于这几个方面的需要，会计系制定专业任课教师“双师素质提升”培训方案，培训对象：会计专业教师中未取得中级会计师证书且达到报名条件的会计专业教师；培训内容：会计师考试相关课程《中级会计实务》《经济法》和《财务管理》；培训方式：远程网络培训；培训资源：中华会计网校教学资源（视频、PPT、习题、无纸化考试模拟系统）。会计系先后有6名老师获得会计师合格证书。

三、“双师”素质提升任务

会计专业教师仅仅取得会计职称考试合格证书还不全面，必须去企业实践锻炼，缩短理论与实际操作的距离。学校专门联系会计师事务所、财务咨询公司，采用付费方式，帮助专业教师提高会计业务操作水平。专业教师的收获包括：（1）在实践过程中，查阅大量账簿报表，对会计教学中不经常接触的业务有了更加直观的感受；（2）在实践过程中积累了许多素材，了解理论与实践的差异入，为以后的教学提供资源，掌握表格间的逻辑关系，只需要把基础数据输入正确，其他的工作表格会自动完成，而且还不会出错，为以后的Excel电子表格的教学提供实践依据；（3）掌握会计软件、审计软件使用的重要性；（4）培养客观细致谨慎的职业精神，工作中能发现问题、思考问题、揭露问题。专业教师参与企业实践，将自己所学的企业最新实践知识应用在课堂教学上，及时传授给学生，弥补了教材滞后所带来的缺陷和不足。

四、会计专业精品课程建设任务

（一）建设会计专业主干课程微课资源

组织专业教师学习微课资源的建设标准，主要包括：（1）选题，选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。（2）设计，根据不同的专业特点，设计有表现力且能吸引学生完成自主学习的信息化教学活动。可围绕单一知识点、疑难问题、实验操作等设计相对独立的微课，也可围绕一个课程的多个知识点设计系列的微课，形成微课程。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展；教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展；教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动的有机结合。

经与公司合作，共开发财务会计实务、财务管理实务、财务报表分析实务三门课程66个微课资源，该资源被教师广泛用于日常的课堂教学，提高了教学效果。

（二）建设会计专业精品课程

2017年会计系与公司合作，共同建设财务会计、成本会计、财务管理、税务会计等四门精品课程。精品课程建设的总体目标是以学生为本，深化以培养创新意识人才为目标的课程改革，使本课程在师资队伍、教学内容和实践教学改革、教学方法和手段创新、教材和教学资源库等方面更加完善，并取得可借鉴和值得推广的成果和经验，建设具有较高科研能力和较高教学水平的教学队伍，实现专业、课程与实践接轨，成为“普遍受学生欢迎的课程”。精品课程建设的基本思路是始终把理论性、技能性和创造性作为课程建设的中心，通过建设使精品课程在财经类专业职业能力培养中的专业主干性地位更加突出，在专业核心课程群的建设中起到基础和桥梁的作用。把课程教育定位于培养学生具有较强的市场竞争意识、具有深厚的会计理论和实践基础以及较强的技能操作能力，并經过实际工作的锻炼，能够娴熟进行会计核算、成为企业合格会计人员的专业主干课程。精品课程建设的具体目标包括：建立以体现职业能力为核心的课程标准；加强师资队伍建设，优化师资结构；推行案例教学和实践教学，强化学生实际应用能力培养；教学资源库集纸质、电子和网络等多种资源为一体；在现有网络教学资源库的基础上充实内容、完善功能，为学生自主学习服务；推进教学资源的立体化建设，建设立体化精品课程教学资源包，具体教学资源包括各精品课程网站、实训教学平台、系列微课、课程多媒体教学课件、教学设计、PPT课件、课堂实录。

总之，会计专业名师工作室建设不是一蹴而就的，需要相关工作者采用科学的策略，制定周密的计划，持之以恒地坚持下去。在具体实施过程中，相关工作者可以任务驱动模式为抓手，通过学历提升任务、会计专业职称提升任务、“双师”素质提升任务、会计专业精品课程建设任务为落脚点来实施，促进财会名师工作室骨干成员转变教育教学理念，推进教学手段创新，促进教师专业发展，提升人才培养质量。

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