小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系

周锐

【摘要】小学阶段的音乐教学中，教师通常比较注重对唱歌部分的学习，注重学生对课堂音乐内容的作品演绎和实践操作。但是从音乐综合素质提升方面来看，加强学生的欣赏能力的培养，实现音乐教育的唱歌、欣赏相结合是一种有效的音乐教学方法，对实现教师的课堂教学目标有着积极的意义。

【关键词】小学生；音乐教育；欣赏教学；唱歌教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、欣赏教学对音乐歌唱教学的重要作用

实现对音乐作品的欣赏是对音乐歌唱教学起到推进作用的，对于小学阶段的学生来说音乐欣赏能力应该从低年级开始培养，学生通过欣赏教学陶冶自己的情操并形成优质品质。教师通过对学生的音乐欣赏培养，采用循序渐进的方法从难度较低的音乐作品开始，让学生了解曲目的节奏和旋律从而更好地体会音乐曲目的内涵，学生也由此提升了音乐欣赏水平和素养。

二、目前小学音乐歌唱教学与欣赏教学的情况分析

（一）教师对音乐欣赏能力的重视

目前我国小学音乐教育对审美的重视程度一般，其中还存在许多问题。教师个人对音乐欣赏教学的思想意识不够，教学中时常忽略欣赏能力的重要性。小学音乐教师通常将课堂教学的重点都集中在歌唱和基础知识上，这样学生唱歌时都是通过教师的引导进行，学生对音乐曲目理解程度不够，失去了审美能力只能进行基础的技巧展示。音乐本身所具有的魅力也在这种教学中丧失，学生的音乐学习兴趣和积极性都受到阻碍。

（二）教师的音乐教学能力限制

小学阶段的音乐教学通常注重教学的过程，没有列入到升学考试考核当中。所以校方对音乐教学的重视程度不够，教师的专业能力有限，对课程安排不够合理。所以音乐课堂学习效果有限，教学方法和表达方式能实现学生有效接受的部分不多，学生很难真正理解音乐教学的课程内容，学生通常还能做到歌唱曲目，但是对音乐的欣赏水平还远远不够。

三、重视音乐欣赏与歌唱教学的紧密联系

（一）欣赏教学与歌唱教学的密切联系

小学音乐教学中教师最常用的方法就是教授学生演唱音乐曲目。通过课本中的曲目节奏、旋律、演唱等实现表达演绎，但通过欣赏教学实现对音乐曲目的赏析，学生学会欣赏音乐曲目之后才能更好的歌唱曲目，欣赏教学是学生审美能力的培养，歌唱教学则是注重学生的演唱表达，两者之间是相辅相成、紧密联系的。比方说在《好儿童》这一课程教学当中，教师通过对学生讲述农村孩子的勤劳还有快乐学习的场景，学生能够实现对充分的想象和理解。现阶段的学生通常比较重视自己的感受，教师在审美培养当中注重同学之间的沟通，学生能够实现与他人的互相帮助、协同发展，这样学生就能在突破自己的性格缺点的基础上，实现对歌曲的良好演绎。

（二）欣赏教学与歌唱教学的促进发展

小学音乐课程欣赏教学和歌唱教学都是非常重要的，二者相互促进、配合能够实现学生的音乐潜力的开发，学生的音乐素养也与二者的结合教育密不可分。音乐课程学习课堂学习效果的是需要通过学生的学习成果才能体现出来的，所以教师应该将欣赏教学和歌唱教学相配合，学生的音乐学习水平才能真正提升。《跳绳》这一曲目，是4/2拍歌曲的旋律很强，是由四分音符和八分音符组成。教师首先让学生了解歌谣体歌词的形式，体会小朋友天真、活泼、可爱的性格特点。跳绳活动是手脚同时操作的节奏型活动，教师指导学习时能够对规律性的节奏进行体会，学生不仅能学会音乐曲目，也能在教师的多样化教学方式中对自己体育、性格等的共同培养。

（三）欣赏教学是实现学生音乐歌唱的有效方法

学习活动离不开兴趣爱好指引，小学音乐课程也是如此。只有学生真正的喜欢音乐才能实现对课堂内容的学习和展示，教师在课堂教学中通过欣赏教学是能够对教学氛围塑造的，教师选择适合低年级学生审美培养的音乐曲目，这样学生能在自己的认知范围之内实现去对学习曲目的理解和演绎。教师可以选择一些旋律和节奏都比较欢脱有规律可循的曲目，小学生通常无忧无虑因此能更好理解其中表达的感情，在歌唱时更好的表达出来。这种类型的曲目能够从小培养学生的心态，促进学生长远的心理和智力培养。比方《拾豆豆》，这首山西的民歌改变而成的曲目，教师首先可以从民俗、地方风情的讲解，让学生了解音乐语言和歌词形式。教师通过节拍、节奏的音调控制，从而受到乡土风情的感染，形成勤俭朴素的性格。

四、结束语

欣赏能力是音乐学习的基础，歌唱是对曲目理解展现的手段。教师通过对教学方法的改进实现二者之间的融合，并对课堂教学中的问题进行改进，从而实现小学生音乐综合素质的提升。

参考文献

[1]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考與实践[D].武汉：华中师范大学，2013.