“舞”动音乐课堂

隋云

【摘要】小学低年级学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，舞蹈律动恰到好处地利用他们的年龄特征，提高对音乐欣赏的兴趣，更有效的培养节奏感、韵律感，更好的理解音乐所表达的内容、音乐形象。

【关键词】舞蹈律动；欣赏教学；音乐感受；高效课堂

【中图分类号】J712 【文献标识码】A

《音乐课程标准》（201l版）中明确指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”通过教学实践和课题的研究探索，结合低年级学生年龄、心理特点，对小学低年级欣赏教学中如何运用舞蹈律动进行探究。结合音乐教学实践，简要谈一下舞蹈律动在小学低年级欣赏教学中的有效策略。

一、舞蹈律动的设计与编创

（一）舞蹈律动的设计要以作品为基础，以音乐为本

律动的设计要以音乐为基础，根据作品的特点进行编创。教师要了解作品所具备的音乐要素，风格才能通过有效地律动体现出来，动作的设计要围绕音乐的特性展开。欢快活泼的舞曲，动作要干脆利落；柔和舒缓的乐曲，动作要舒展优美；民族音乐就要借助民族舞蹈语言渗透风格特色。在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师采用双脚踏步、行走模仿玩具兵样子的动作，抓住进行曲的特点，结合风趣活泼的玩具兵形象，对乐曲进行体验和实践。让学生不知不觉了解“进行曲”的风格特征，体会舞蹈律动创编的乐趣。

（二）舞蹈律动的设计要符合学生年龄特征和认知水平

律动的设计要符合学生特点，设计动作要简单、节奏鲜明、反复多，注重实践参与，充分体现以学生为本、以音乐为本的课程理念。如《森林水车》是一首描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动。教师设计“水车转动”和“表现愉快心情”的动作，将学生带入情境，既模仿了水车，又感受了心情。

二、舞蹈律动在小学低年级欣赏教学活动中的应用

（一）通过舞蹈律动，陶冶情操，增进音乐素养

传统的教学注重知识的传授、技能的提高，而现在作为以审美为核心的音乐教学，审美教育应贯穿始终。舞蹈律动的课堂教学能让学生在美妙的旋律中“动”起来，表现音乐情感，更好地感知音乐情景，陶冶情操。在欣赏《在钟表店里》一课时，教师用生动的语言将作品变为情景剧，引导学生模仿形形色色的钟表形象，用柔和的动作来表现乐曲的抒情部分和工人们愉快劳动的情景。学生主动参与活动，用律动的形式感受美、表现美，使欣赏、表演融为一体，既陶冶了情操，又创造了良好的课堂氛围，达到“寓教于乐”的教学效果。

（二）通过舞蹈律动，培养学生创造力和表现力

《音乐课程标准》（201l版）中指出，在教学过程中，要设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。这就要求教师不但要培养学生的审美能力，还要注重学生自主想象和创造思维能力的培养。《跳圆舞曲的小猫》是专门为孩子写的一首管弦乐曲，塑造了小猫活泼的形象及跳舞的姿态。A部分，教师边讲述故事，边引导学生感知曲风和节奏的缓慢，让学生想象小猫在这一段音乐中是如何打呵欠、伸懒腰，如何用优美的舞姿跳舞；教师根据学生的动作提出各种建议，让动作变得更优美。B部分，教师继续给音乐加入故事情节。引导学生用学到的小碎步转圆圈来表现，并鼓励学生在此基础上进行创编，加入肢体动作。

（三）通过舞蹈律动，弘扬民族文化

《音乐课程标准》（201l版）中指出：应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐教学的重要内容。我国民族舞蹈历史悠久，将舞蹈艺术表现形式有效地渗透和运用到教学中，可以让学生了解和继承我国民族民间的舞蹈风格，体会民族舞蹈文化的魅力。如《颂祖国》是一首新疆维吾尔族民歌。课堂上，教师将新疆舞典型的動作：移颈、翻腕、绕腕、脱帽、旋转、手型等教给学生，让学生感受新疆维吾尔族音乐和舞蹈的艺术风格。《我是人民小骑兵》是一首蒙古族乐曲，在欣赏中我们可以有序地安排以下活动：听主题旋律——感受音乐情绪；教蒙古族舞蹈动作：骑马、挥鞭、硬肩等——参与并感受情绪的变化；用动作表现不同的主题旋律和音乐形象——动听结合，感受音乐营造的情景。

综上所述，把舞蹈律动运用到音乐教学中，唤起人的音乐本能，帮助教师在教学中以新颖多样的教学模式授课，激发学生对音乐的感受力和想象力。只要自己把握好重点，确保以音乐为主线，抓住音乐的主体地位，让舞蹈律动辅助音乐教学，就能达到更好的教学效果，也能让这舞动的课堂变得更加精彩！