基于兴趣培养的小学音乐课堂教学策略探究

肖静

【摘要】在传统的小学音乐教学课堂中，教师的授课效果往往达不到理想状态，这是因为小学生年龄较小，对于被动接受的知识，往往学习理解得效果很差，导致“转头就忘”的情况出现。教师只有在课堂上培养学生对音乐的兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动投入到课堂教学中来，才能刺激学生的记忆和理解，提升学生的课堂学习效果，使学生在小学音乐课堂学习中健康快乐地成长。

【关键词】小学音乐；兴趣培养；课堂教学；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

教师在小学音乐教学课堂开展教学时，往往由于学生主动性不高导致教学效果低下。所以，教师在进行授课时，应基于培养学生兴趣制定高效的、能够促进学生音乐学习兴趣的教学策略，使学生能够在课堂学习中很好地完成对教学内容的学习理解，并健康快乐地参与到学习中。

一、生活共鸣，从生活角度出发激发学生兴趣

音乐是声音的艺术，它不仅仅局限于乐器、人发出的声音，还包括自然万物，如风响、鸟鸣等。只要其具备一定的韵律，并能带给人美好的享受，谁能说它不是音乐，打击乐的起源也是由此。教师在音乐课堂激发学生的兴趣，可以从生活层面入手。一方面音乐艺术源于生活，生活中具有很多可以培养学生的音乐元素；另一方面可以使学生感受到音乐和生活的联系，促使学生产生音乐学习的兴趣。

例如在一次课堂教学中，笔者便从生活着手对学生展开教学。笔者先是通过多媒体播放了一些生活中常见的声音元素，如风声萧萧、电闪雷鸣、古寺钟鸣等，再用多媒体配以场景动画强化这些音乐元素对学生的感官刺激。这样学生非常兴奋地投入到对这些声音的倾听和感悟中，并在教师的引导下，完成对课堂教学内容的学习。

教师在教学中通过生活音乐元素引起学生的共鸣，使学生感受到生活中音乐元素的存在，进而养成在生活中感受、体会音乐的习惯，有利于学生进一步感知音乐的魅力，爱上音乐课学习。

二、团队合作，使学生切身体会音乐乐趣

在以往的小学音乐教学课堂中，往往由教师传递乐理知识，学生被动地接受，自然会影响学生的吸收理解。教师在开展教学工作时，可以开展团队合作的方式，使学生参与到音乐进行中，感受音乐的节奏和韵律，切身体会音乐带来的乐趣。

例如在教唱《在祖国的怀抱里》这首歌的时候，笔者便对这首歌简单改编，然后让部分学生负责主歌部分的歌唱，部分学生负责副歌部分的歌唱，剩下的学生则分工击打节拍。然后，笔者引导学生在课堂上进行排练，在学生熟练之后，让学生合作演绎这首歌。在这个过程中，学生在掌握好自己负责的环节后，对集体合作跃跃欲试，这就极大地激发了学生的积极主动性，使学生很好地掌握了课堂教学内容。

音乐是自由的艺术，在课堂上让学生以团队合作的形式主动参与到音乐表演中，可以增强学生在音乐上的活跃程度，使学生的音乐思维变得更有灵性，有利于培养学生音乐创造力和表现力。以团队合作形式完成对教学内容的学习和理解，不但可以使学生在团队合作中积极地参与学习，还能够使学生感受到團队合作的快乐，使学生形成团队精神和团队荣誉感。

三、音乐鉴赏，熏陶培养学生的审美情趣

教师在制定培养学生音乐兴趣的教学策略时，可以尝试从音乐鉴赏入手。一方面充满艺术性的音乐可以带给学生美的感受，使学生在课堂学习中更加投入，另一方面可以在鉴赏中熏陶培养学生的审美情趣，提升学生的音乐素养，帮助学生树立正确良好的音乐观，有利于学生在长期的音乐学习生涯中成长发展。

笔者在课堂上带领学生进行音乐鉴赏时，经常带着学生鉴赏中国古典曲目，如《十面埋伏》《高山流水》《广陵散》等。也会结合外国经典曲目，如《卡农》《两只猫的二重唱》等，让学生感悟现代乐器声音的婉转清脆。这样通过古今中外的名曲熏陶培养学生的审美情趣，使学生有一个良好的审美基础，并能够使学生充分感受到音乐之美，从而对音乐学习充满期待。

音乐鉴赏可以给学生更多体会音乐艺术性的机会，可以使学生在课堂教学中形成良好的音乐审美情趣，进而促进学生音乐的鉴赏学习。审美情趣的提升有助于推动学生在日常生活中对音乐的鉴赏，对于培养学生良好的音乐情操有很大的促进作用。

综上所述，教师在制定培养学生兴趣的教学策略时，可以从生活层面、团队合作、音乐鉴赏三个方面展开，使学生既能在学习中感受到音乐元素带来的美好体验，激发并提升学生音乐课堂学习的兴趣。使学生在课堂学习中提升音乐审美情趣和对音乐的鉴赏能力，促进了学生音乐学习的成长发展。总而言之，基于兴趣培养的音乐教学课堂可以充分调动学生的积极性，提升学生的学习效果，使学生能够在小学音乐学习中健康快乐地成长。

参考文献

[1]金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年，2017（05）.