青少年社区历史文化认识小组

程振钦 陈力

一、 小组背景

广州市增城区毕村历史文化悠久，建筑别具特色，据该村宗祠管理员所述，毕氏的起源可追溯到商朝时期，村庄中也有很多古朴的祠堂，古往今来出过许多名人，非常具有历史文化底蕴。但社工在与当地青少年接触中了解到他们认为毕村在广州市属于农村郊区地带，比较落后，存在自卑的心理，对社区的归属感较低。为此，中心社工设计了了“青少年社区历史文化认识小组”，通过小组充分调动青少年关注社区环境和文化的积极性，促使青少年逐渐认同自己所居住的村庄，增强青少年的社区归属感。

二、小组理念

青少年时期是一个人的人生重要的转折期，生理层面上由发育不完全走向成熟，心理层面上由自我意识不完全转向独立的人格意识，生活层面上由学校学习慢慢过度进入社会，他们由儿童转向成人，是个体从不成熟转至成熟的发展阶段，这个阶段连接着不成熟与成熟的两个自我，所以也是人生发展直线上的一个蜕变、转折、转型或者转换期，所以，帮助青少年正确认识社区，增强其适应生活的社区就格外重要。

三、小组过程

第一节：你我初相识

社工首先为组员介绍了小组背景与目的并进行答疑，并以“大风吹”游戏促进组员之间的认识、营造欢乐的小组氛围。

游戏“最佳配图”，让组员学会换位思考，发掘参与小组过程中需要的元素：相互尊重、团体合作意识、出席频率及请假制度规定、参与小组活动的自觉性（保持整洁）等。

社工与组员一起制定小组规则及积分（用笑脸表示）奖励制，同时将组员分成三个小组，并推选出三名小组长，为之后的环节做准备。

小组最后，社工邀请组员分享本节感受，组员们都很认同这种开放、互动的小组形式，期待下一节的到来。

第二节：共知毕氏人

社工先与组员回顾了上节小组过程，并重点回顾了小组规范。接着开展“超级风火轮”游戏环节，组员们通过共同努力，在有限的道具下完成“超级风火轮”的制作，并完成全体向前行进约20步的挑战。游戏进一步加深了组员之间的信任与小组凝聚力。

在美食每刻环节中，组员一边享用当地美食，一边分享自己的感受和想法，社工紧扣组员的表述去展开分析和探讨，促使组员能够在这个环节放松自我。

在毕氏名人典故分享环节，社工与组员在毕氏宗祠管理员毕焰爷爷的带领下，参观了毕氏农家书屋处，并给组员讲述有关毕村起源以及一些名人典故的故事分享。毕焰爷爷先从毕村的历史起源到后来毕村成立的故事进行了简单的讲解，并引导成员能够多些学习社会知识，增长个人的成长经历，并把握好各自的学习科学文化知识的机会，创造一个更加光明的人生。

最后，社工与组员分享了本节感受，有个组员说本节印象最深的是了解毕氏名人典故环节，让他觉得应该好好把握自己的人生，为收获更多的知识而不断努力。

第三节：同尝毕村菜

首先跟组员回顾上节内容，接着通过“套宝大作战”环节，促进组员进入小组状态，增加小组趣味性。接着，由毕焰爷爷讲述当地传统饮食文化的主题以及毕村起源的历史发展。

毕焰爷爷重点介绍了“芥菜猪肉煲”传统菜式的由来及寓意，并现场邀请组员共同现场品尝了该菜式，有组员分享到，虽然经常有机会吃到这道菜，但了解到它的起源后，品尝起来更有味道了。

通过本节小组，组员对毕氏文化有了进一步的认识，并更期待下一节关于毕氏宗祠的历史盛宴了。

第四节：宗祠溯根源

在回顾环节，社工结合上节小组对饮食文化及习惯的分享和交流，引出组员对宗祠建筑文化的兴趣。虽则组员表示都参观过宗祠，但是由负责宗祠管理和修葺的毕焰爷爷来带领本次宗祠之旅，会让大家更有收获。另外，社工给组员预告本节小组的主题：讨论下节任务分配，给村民做有关毕村文化的调查，可优先选择从当地的名人典故、饮食文化以及建筑文化三方面入手。

在宗祠建筑文化分享环节，社工邀请毕焰爷爷负责本次宗祠之旅的主要带领人，给组员详细介绍一番宗祠内部的结构及历史渊源。

此节小组，组员纷纷表示学习到很多新的文化知识。在小组最后，毕焰爷爷为每名组员送上了保存多年的手工纪念品。

第五节：风景毕村独好

此节小组为组员安排了作业。社工向各队伍的组员说明具体任务要求以及各队伍的组合形式，三个任务分别是毕村饮食文化访谈、找到宗祠和公祠区别的访谈、毕氏大宗祠前石碑翻译。组员们拿到任务后十分兴奋，跃跃欲试。

各小组完成任务后，社工简单总结了本节小组的开展情况，对各队伍成员都尽力去完成任务的毅力和坚持表示赞许，并预告下一节小组的任务。有组员表示今天的外出实践的形式是在学校里学不到的，带给自己很大的收获，这种体验很棒。

第六节：成果齐制作

根据上节小组的开展情况，本节小组的任务是将第五节收集的信息及资料整理，并制作成手抄报。

第一组制作作品为手工A4纸手抄报。该组的制作团队比较齐心和团结，目标和方向比较一致；第二组制作作品为A3纸手抄报。组员分工明确，有的负责查资料，有的负责写字，有的负责画画。第三组制作作品为电脑版宣传页/三折宣传页，社工根据组员电脑实操技能比较一般的情况，另邀请一名协助人员给予辅助和支持。

任务完成后，社工与组员共同讨论如何扩大所完成作品的影响力，让更多人知道毕村文化的魅力，经过讨论，决定与村委、学校等沟通，线上线下多途径对这些成果进行宣传。社工也向大家表示，经过整理，将在下节小组中将会展示本节的作品完成情况。

第七节：且顾且向前

小组先从回顾上节小组内容开始，通过PPT 展示方式，结合小组开展情况，巩固组员对毕村历史文化的认识和了解。“我是社区一员”环节，一方面组员更加明确了要将这个小组的成果宣传出去的决心，另一方面也对村里的活动开展情况提出了建议：希望村里能组织更多类似的活动，促进村民的认同感和归属感。

根据第一节与组员的约定，将在本环节确定三名“积极表现奖”的人选并颁奖。根据组员的表现，结合社工的观察评估，确认了能获奖的组员，并进行颁奖。在分享环境，现场气氛热烈，积极分享了个人的收获及感想，在一阵阵欢笑声中，小组完满结束。

四、专业反思

1、社工在小组分享环节的带领方式，可以尝试利用组员感兴趣的，或者是比较乐意接受的形式进行。小组成员在参与活动的过程中，也会遇到各种突发情况，社工应当及时发现并为组员提供其他服务，甚至可发展成为个案服务。

2、在小組开展前针对小组成员进行的调查，也需要设定好合理的有效的问卷题目进行分析，社工在后面做小组成效测评时，才更多对比性。

3、小组的设计和安排，需有足够的服务对象的需求来支撑；同时也需要联系上足够资源和协办方的支持，尤其是这样一个历史文化认识小组，更需要足够的资源的支持，因此，社工也尽力争取到协助方的支持例如村委、当地百事通。