简析视唱练耳形成性考核创新模式教学

【摘要】视唱练耳是音乐专业中最为重要的一门基础课程。在音乐教学中通过考核性的创新模式进行视唱练耳的基础教学加强学生的基础知识和基本技能，激发学生对视唱练耳学习的积极性和主动性。通过创新模式的教学为学生们提供实践的机会，使学生们可以最大程度上完成在校期间学到的知识在实践中展现等。

【关键词】市场练耳；创新；教学

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、形成性考核的评定原则

形成性考核是对学生学习的质量的控制和考评，需要建立科学的原则保证考核的公平和真实。

（一）目的性

形成性考核是教学课程考核重要组成部分，是具有考核学生阶段性学习状况目的的一种方式，这种考核和学生的期末考试的成绩挂钩，可以实现保证学生的学习效率和学习深度，保证教学质量和教学素质的目的[1]。

（二）真实性

真实性是考核工作和最终成绩的保证，在对学生的成绩考核中，必须通过学生的真实实践状况、自主学习状态等日常学习的真实状况对学生的成绩做出客观真实公平的成绩评定。

（三）创新性

形成性考核内容的设计应当体现视唱练耳教学的素质要求和教学特点确定考核成绩对学生提出的问题进行创新性的回答，适当给予解决问题学生一定的奖励激发学生的学习主动性、创造性和学习潜能。

（四）完整性

形成性考核是对学生学习状况和学习过程的全面考察，因此考核内容必须全面，一般包含讨论、小组学习等活动构成一个完整的考核体系，以便于全面的反应学生在某一阶段的学习情况[2]。

二、形成性考核的基本形式

形成性考核是考核形式中重要的一种，形成性考核包含阶段学习测验、小组学习、学习记录、专题讨论、教學实践活动等基本形式等。形成性考核对学生之间有较高的互动、自主思考、自主学习、将理论应用与实践、互相协作等方面的要求，因此形成性考核在音乐教学中的地位很重要。

（一）阶段学习检验

阶段性学习检验是在某一阶段根据本阶段学习的知识内容和技巧进行阶段性综合测验。这种阶段性的测验可以是学习总结、小组竞赛、对乐谱的读普分析等任务，也可以是通过现场听音分析和现场演唱完成测试。测验不能只执行一次，对学生本阶段学习状况一锤定音。一般这种测验应当进行3——6次，教师通多多次的测验的综合成绩对学生的测验状况和表现做出公正客观的成绩评定。

（二）专题小组讨论

专题讨论小组是指多个学生组成一个组在学习过程中，要求其在规定的范围内和规定的时间和主题，对课程的重点和疑难点或者是学习中拓展内容集中的进行课堂讨论，语言讨论或是书面写作讨论，发表自己的观点和对重点、疑难知识的理解和应用。教师可以根据学生对该专题发表的意见、呈现的作品、对他人认知的总结和补充和专题讨论中的状态进行记录并根据学生的这些表现对学生进行成绩评判。

（三）小组学习

小组学习是指若干学生组成一个小组进行学习，该学习是有计划、有目的的进行写作学习的活动。小组学习要求要有规定的学习时间和学习地点、方式、内容、、参与者、学习效果、学习中存在的问题进行记录。一般对于小组学习参与人员都有固定的分工，每个人或几个人负责一个部分，分开进行研究搜集资料最后将大家的资料集中在一起。教师可以根据小组学习的选题、小组学习记录对该组成员存在的问题进行解决和成绩评定。

（四）学习记录

学习记录是学生根据自己所学的知识并通过乐谱的阅读和文献的参考、影视作品、网络、著名乐曲的听唱等手段进行学习并对学习的内容、学习方式、实践方法、学习内容的掌握分析和学习产生的问题和有理解偏差的地方进行记录，通过指导老师的评定和建议解答学习中的问题和不足不断进步。指导教师可以根据学生的学习笔记内容、学习内容的难易和掌握程度、态度对学生的成绩做出评定和指导，促使学生不断进步。

（五）教学实践活动

教学实践活动是指由学生参与和体验、感受、操作的学习的活动是学生将学习到的知识在实践活动、创新学习中的应用过程。让视唱练耳和基本乐理的脱节问题不在出现或是减少。教师指导学生有目的的创作，引导学生将生活认知。情感活动融入到音乐中。参与实践活动是学生获取音乐审美和学习音乐知识与技能的基本途径。教师可以通过学生的实践综合表现对学生的成绩做出评定。

形成性考核一般分为三次，这三次考核都是实践考核，其中两次以演唱曲目的实践形式进行考核，要求教师编写曲目中的二声部的节奏不超过20小结以保证考核的公平性，相对以往的教师弹钢琴让学生演唱的方式有所不同，以往的考核方式不够创新，还有考核不严谨的情况存在。要求教师自己谱写乐谱不仅促进了教师的谱曲能力、教学能力也保证了考核的公平性。这样也能促进学生们的创新意识。

三、形成性考核在视唱练耳教学中的优势

形成性考核在教学中有很多的应用，在声乐的市场练耳教学中也是十分重要的一种考克方式，并且在视唱练耳教学中发挥着至关重要的作用。

（一）可以有效的监控教学过程管理

视唱练耳是音乐教学中的重要基础课程，视唱练耳的教学质量对整个音乐教学的成绩有着很大的影响。一个好的歌唱者的视唱练耳的基本功一定是过硬的，俗话说：台上一分钟，台下十年功。句话虽然说得是学者的努力但是基本功的启蒙离不开优秀的较教学。形成性考核可以有效的监督教师在教学过程中更努力更认真的对待学生。

（二）改善教学中实践和理论的分离现象

在市场练耳教学中，形成性考核中的小组学习、学习记录、实践学习等等方式都有很重的实践成分，能激发学生自主学习和自主思考的能力，他们会将自己在学习中遇到的问题互相沟通，向知道老师请教，这样可以加深学生对音乐素养的养成，在这种自主学习过程中学生们会思考怎样联系平时学习的音乐理论，这样减小了乐理学习和时间相分离的现象。促进学生们在实践中学、学以致用，举一反三的能力。

（三）有利于视唱练耳教学改革创新

我国对人才培养的模式的改革是势在必行的，对于人才的培养教学改革和创新是最为核心的内容，而教育模式的改革创新的落脚点就是课程的教学，在音乐教学中视唱练耳课程中也是一样的。

（四）有利于促进学生的学习兴趣

视唱练耳的传统教学一般是老师弹钢琴，学生在旁边演唱。这种长期的黑板和钢琴结合的教学模式，相对比较枯燥无聊激不起学生的学习兴趣。而形成性考核在市场练耳教学中可以更好的使学生参与设计学习，专题讨论小组、小组学习、实践学习、学习笔记等都能激发学生的自主学习、自主思考从而启发学生的学习兴趣。促使学生跟深刻的理解学习的知识，提高了学生的学习效率。

四、结语

形成性考核对于音乐基础课程视唱练耳来说是有创新性、能够激发学生学习积极性、促进学生的学习效率、提高教学质量等等优点，因此形成性考核的创新在视唱练耳的教学过程中也是十分重要的。

参考文献

[1]孙鹭.简易立体化节奏训练——高职高专视唱练耳训练创新方式探究[J].戏剧之家，2017（10）：172-173，193.

[2]李春琪.视唱练耳形成性考核创新模式教学研究[J].艺术科技，2017，30（03）：57.

作者简介：张文君，女，汉，云南人，硕士，副教授， 研究方向：视唱练耳、作曲、音乐教育、艺术教育、合唱指挥、民族音乐。