浅谈农村初中英语情境教学模式

赵赓

随着英语新课程改革的不断推进，农村初中英语教学获得了长足的进步，但相比于城市，农村初中学生英语基础较差，学习主动性不高。在英语课堂上，很多教师仍然喜欢采用填鸭式教学方法，一味地讲解单词和语法，让学生背诵单词和做习题，这种教学模式比较枯燥，难以激发学生学习的主动性，课堂气氛沉闷。情景教学是一种综合性的教学模式，它包含多种多样的教学方法。对于初中英语教师而言，可以根据教学内容的需要，灵活采用教学方法，为学生创设真实的教学情境，让学生能感受到语言的实际运用，满足英语教学的需要。

一、利用对话创设情境

英语是一种语言，语言需要在对话交流中才能得到巩固和强化。对话不仅可以让学生参与到教学中来，还可以活跃课堂氛围，增强学生敢于回答问题的信心。在教学中，教师可以利用问题创设对话情境。例如，在教《新目标Go for it ！ 》七年级上Unit 7 How much are these pants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。再者，教师还可以利用课文创设对话情境。课文是学生进入对话的源头，能很好地引起学生对话的欲望。教师引导学生进行文本阅读，让学生对课文产生新的认识、新的思考、新的感悟，从而为形成对话奠定基础

二、运用图片和实物创设情境

相比于文字，图片和实物更加真实、直观，更容易刺激学生的视觉，激发学生想象力，为英语学习助力。尤其是一些生动有趣的实物或色彩生动的图片。例如，教师在讲授水果类单词时，可以让学生带着水果到教室来，互相展示和介绍，一起吃掉后，让学生用英语描述水果的口感。再如教《新目标Go for it ！ 》七年级上Unit 3 This is my sister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师也可以让学生亲手制作一些有趣的卡片，或从从网上下载打印，或从书刊上裁剪，不仅满足英语教学的需要，而且可以激发学生学习兴趣。

三、利用游戏活动创设情境

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be?”句型，有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不覺中便掌握这个句型当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

四、运用多媒体创设情境

随着农村中学教学条件的改善，多媒体已经被广泛用于日常教学中，相比于单纯的知识讲解，多媒体集视频、图片、声音和文字于一体，可以为学生营造一种身临其境的感觉，丰富学生信息量，提高学习效率。例如，在授How do you make a banana milk shake？这一课时，教师可以用多媒体展示制作香蕉奶昔的整个流程，然后将一些主要的单词和短语标出来，更加醒目展示在学生面前，增强学生对单词的记忆，激发学生的兴趣。与此同时，多媒体教学也给教师带来了压力和挑战，它需要教师熟练掌握PowerPoint、Flash等软件的使用，制作出具有个人特色的多媒体课件，让英语教学更为方便实用。

五、利用互联网，创设身临其境

教师可以利用网络，给学生上一堂真正的外教课，使学生们真实感受学英语的氛围。我校去年申请到马云基金所提供的外教课，学生们坚持了一年，在听，说方面提高特别显著，学英语的积极性大大提高，也增强了学习效率。

情境教学在初中英语教学中的应用大大提高了学生学习兴趣，增强了学习效率。但也要认识到，无论创设怎样的语言情景，必须以学生为主体，且符合学生的日常认知水平。作为初中英语教师，要从学生当前的心理发展水平、认知水平、语言积累水平出发，充分体现学生在学习中的主体地位。只有这样，才能真正提高学生学习英语的积极性。