大学英语文学类课程的问题及变革刍议

张祖瑞

[摘 要] 目前，广大高校对英语文学类课程的重视不够，导致课程效果不理想。由于非英语专业学生对大学英语文学类课程的重视程度不够，加之目前还没有与之配套的教材与先进的教学理念，阻碍了该课程的实施。根据多年的大学英语教学经验，提出了大学英语文学类课程的改革对策与建议，希望为相关课程的改革提供参考。

[关 键 词] 大学英语；文学类课程；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0223-01

目前高校对大学英语的课程设置，把“听、说、读、写”的英语基本功放在最重要的位置，而英语文学类的课程很多是选修课，一般设置30课时左右，1～2个学分。很多学生在选修英语文学类的课程时，并不是出于兴趣爱好的原因，而是积累学分的任务。这样的学习动机使大学英语教师很难实施优质的课堂教学，该课程的学习效果也就不那么明显了。

一、大学英语文学类课程存在的主要问题

笔者根据多年的大学英语教学实践，结合对相关专业的教师、学生进行有针对性的访谈，将目前大学英语文学类课程存在的主要问题从学生和教师两个方面进行分析：

（一）学生的文学作品阅读量严重不足，理解分析能力有限

笔者通过多年的教学发现，现在多数学生没有阅读原著的习惯，受多媒体行业快速发展的影响，很多只是在网络上了解故事的基本情况和作品评价。多数学生更看重如四六级方面的考证需求，加之目前媒体的碎片化、视频化的发展趋势，让学生完全放弃了对英文原著的阅读爱好，其英语文学的学习很多也是无效的。

另外，很多学生在选修英语文学课时看重的是学分的积累，并不是出于自身对英语文学的喜爱，选择具有盲目性。很多非英语专业的学生本身基础就比较差，所以对英语文学关注点放在故事情节上，很少去分析作品所传达的主题思想和内涵，翻译、阅读作业也就流于形式了。

（二）英语文学课任课教师存在教学方法单一的问题，使用的教材也亟待改进

一方面，目前，很多英语文学课程的教师不注重进行教学改革，很多还是采用“填鸭式”的教学模式，课堂上从作者介绍、作品背景和作品欣赏等固定模式入手，学生在课堂上一直处于被动接受知识的角色。另外，由于高校的科研性质，广大教师主要注重对英语文学的理论研究，相对忽视了教学手段和模式的改革，这就会使课程出现呆板的情況。

另一方面，虽然很多高校的大学英语课程开设了英语文学的选修课程，但是针对非英语专业的教材还非常少，在课上还需要借助英语专业的文学课程教材。这些教材虽然在专业性上有较大的优势，但是其设定的课时数和深度，远远不是非英语专业的学生所能够掌握的。

二、大学英语文学类课程变革对策分析

针对以上对学生和教师的分析，发现目前的大学英语文学类课程确实存在着学习动力不足、课程形式单一等几个主要问题。笔者根据多年的教学经验，结合高校大学英语课的实际情况，现提出大学英语文学类课程变革对策如下：

（一）转变教学模式，激发学生的学习兴趣

文学是语言的一个纽带，可以让人去了解其他民族的发展历史。教师应通过课堂向学生传达英语文学的重要性和趣味性，引导学生利用课余时间进行大量的阅读。教师可以根据课程教学任务，结合目前碎片化学习的特点，制作基于知识点和任务的微课、慕课等新型课程形式，在移动端进行推送。通过任务的布置使学生在课下进行理论的碎片化学习，课上进行问题研讨，提高学习效率。

（二）丰富课堂组织形式，增强学生的参与度

课堂的主体应该是以学生为中心的。为了充分调动学生的积极性，教师可以在课堂上布置很多参与程度和趣味程度较高的作业。在英语诗歌的讲解时，可以采用《朗读者》节目的模式，让学生把感情带入朗诵中。在学习戏剧和小说的过程中，可以开展课堂戏剧表演的环节，学生需要充分了解所扮演角色的背景、台词、情感等多方面的问题，这样学生不仅可以在课堂上进行快乐学习，学习的效果也大大提高了。

（三）丰富教材内容和呈现方式，使之更加适于大学英语课程

首先，针对英语文学课程教材不面向非英语专业学生的问题，各高校应有计划地进行研讨，对非英语专业学生的学习要求和学习内容进行划定，然后编写出版与之相适应的教材。其次，可以在教材的呈现形式上进行突破。目前网络教材和电子教材已经出现，其优良的教学互动性能得到了广大教师的肯定。通过电子教材的设计，结合微课等教学模式，可以有效地提高课堂学习效率。

大学英语的文学类课程在于通过文学作品的学习，使学生在英语基本功和人文素养方面有所提升。笔者针对目前大学英语文学类课程存在的问题进行分析，提出了课程改革的对策，希望为该课程的教学改革提供借鉴。

参考文献：

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[4]杨发莉.大学英语教学中提升学生应用能力的策略[J].西部素质教育，2016（10）：7-9.