中职语文课堂的立体化组织模式构建

张宗雄

[摘 要] 利用有效的方法提高中职语文教学的效果是一个非常重要的现实课题，而调动学生的积极性是解决问题的关键，从这个角度出发，通过丰富多样的教学模式来营造课堂学习氛围，密切师生情感联系，激发学生学习热情是有效的策略和路径。利用书香沙龙、角色扮演、辩论演讲、公文习作等多种形式来组织立体化的课堂，探究提升学生积极性的可能。

[关 键 词] 中职语文；教学策略；立体化；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0090-02

中职语文课程的特点非常鲜明，一方面其具有人文素质培养的职责，另一方面还承担着写作技能训练的任务。实事求是地讲，在有限的教学时间之内，完成双重的教学任务，其工作量之重是不言而喻的。而语文教学作为“师生配合”的双边互动过程，除了教师单方面的积极努力之外，还需要学生的密切配合，从这个角度分析，没有学生积极性参与的课堂就是无效的课堂。调动学生积极性的方式有很多种，一种是短期存在的由外在刺激引发个体反应的模式，一种是长期培养而形成的引发内驱需求的模式，在教学实践过程中教师需要同时注意两种模式的应用，构建具有立体化特征的语文课堂。具体而言，教师可以利用教材的不同主题，开展对应形式的多元教学活动。

一、以词句为载体调动学生的审美

文学之美，大概是许多事物无法比拟的，如果文学能够吸引一个人，那么这种吸引将是长久而强烈的，对学生而言同样如此。文学之美有很多种表现形式，其中最易为被人发现的就是词句篇章的优美。在中职语文教材的内容中，有许多的作品都是优秀的代表。这些作品中的文字词句，有的详尽生动，有的简约明了，有的构思巧妙，有的中正平和，这些优美的文笔无不蕴含着一定的技巧和方法，领略了这些美之所在，自然就能调动学生的审美，由爱美而转为爱文学。中职语文教材中的作品都是经过审慎筛选，反复研讨最终确定的，每一篇文字都非常优美，具有相应的审美价值。

书香沙龙作为一种教学方式，可以为学生的审美体验提供良好的环境和机会。以《林教头风雪山神庙》为例，围绕豹子头林冲含冤受害，凄惨充军的主题，作者以“风雪”作为背景，对故事情节加以渲染和衬托，使读者非常容易进入情境。教师在讲述这部分内容时则可以请学生自行阅读，而后提出三处自己认为非常精彩的词句或者段落，并说出自己的理由和观点。这一过程本身具有任务驱动和精神诉求的双重性质，可以较好地激发学生主动发现美、欣赏美和解读美的动机。教师可以通过循循善诱的方式来引导学生，比如：许多人都说“风雪正下得紧”一句极为传神，是难得的好文笔，请同学们说一说，你觉得这句话写得好吗？为什么好？如果让你来写风雪天气，你会使用哪些词句，会用什么写作手法？通过这种引导的方式，可以拓展学生的思路，激发学生的兴趣，让文学审美活动真正进行下去。

再比如，通过《林黛玉进贾府》这样的名篇来进行类似的引导和训练，对于人物的心理描写，作者是如何设计的，其中的经典描写有哪些特点？林黛玉的谨小慎微，察言观色，自卑敏感，茫然惆怅等心理活动是如何通过细节展现出来的？对王熙凤“一鸣惊人”式的出场具有什么样的伏笔和用意？对“三春”的人物描写各用什么样的主题？这些问题抛给学生，让学生去发现词语章句运用的巧妙和优美，可以为学生提供直接生动的案例，进而模仿学习相应的方法和技巧。

此外，包括《致橡树》所采用的排比和对仗句式，包括其内在隐含的主题讲述，都是非常精妙的写作语言格式，还有诸如《劝学》等经典古籍中精炼而深刻的语言运用技巧都是非常值得学生去发现和学习的，一句“冰水为之而寒于水，青出于蓝而胜于蓝”将深奥复杂的哲理清晰简明地概括出来，朗朗上口，易学好记。

语言的应用技巧是一项非常复杂深奥的学问，需要教师积极的引导和巧妙的方法将之宣传介绍给学生，由其逐步发现文学的外在美，并喜欢上语文课堂，为后续的学习奠定基础，做好伏笔。书香沙龙可以是小组研讨，也可以是写作练习，还可以是心得分享，更可以是兴趣小组的模仿创作等。书香沙龙不限形式，不拘风格，不介意写作水平，不在乎知识储备，其目的只是在于为学生提供分享文学作品之美的平台和机会。

二、以情感为主线引发学生的共鸣

如果说了解掌握文学作品的词句之美是一种初级的课堂教学手段，那么以情感为主线，引发学生的共鸣则更胜一筹，具有单纯感受之外的高级作用和功能。它的重要作用就是让学生从情感维度去理解和认知语文课堂的精彩。中职语文课堂实际上是一个综合性、立体化、持续性的教书育人过程，情感的激发与融入是基于感性认知之上的深入理解和感悟。

从心理学的角度分析，语文课堂吸引学生的必备条件之一就是将学生的情绪情感带入到学习的内容之中，而这种情绪情感的带入则需要相应的技巧和手段，单纯的语言讲述或者行为训练并不是最佳的做法，相对而言，最为有效的方式则应当是“角色扮演”。采用角色扮演的方式来组织语文教学活动早已有之，但是在中职语文课堂之上采取这种方式，并不是常用的做法，教师在开展相应的主题内容时，完全可以采用这种方式。中职语文课堂的一个重要教育目标就是通过相关主题的宣传介绍，对学生的人生观、世界观和价值观进行积极的引导和塑造，为其提供适宜的模仿榜样和参考坐标。从某种角度分析“德育”是中职语文课堂除了“美育”之外的另一项重要任务。

中职语文课堂中存在着非常丰富的德育内容，其中具有代表性的作品很多，以脍炙人口的《一碗清汤荞麦面》为例，教师完全可以组织学生开展角色扮演活动，将文章中的人物内心、语言对白和现场氛围直接表现出来，这种身临其境的教育方式完全胜过“言之谆谆，听者藐藐”的“填鸭式”灌输教学。从《一碗清汤荞麦面》中不难解读出其主旨就是强调“个人奋斗，家庭团结，群体和谐，社会友善”的宝贵精神，在故事中几乎所有人都表现出坚韧、友善、奋进、包容等积极的品质，读起来令人“口中含着友善，眼中噙著泪花，心中充满感恩”一种自然而然的感动随着故事不断延续。但是这种感动需要更加深刻的理解和铭记，则需要阅读者用更为有效的方式去解读，那就是角色扮演。教师可以与学生一起商讨，选择某个故事或者主题作为角色扮演的内容，然后商定角色的分配、表演的形式，以及表演之后的反馈和总结。这些活动不是一种形式化的敷衍，而是一种切实感动的再现，否则就失去了应有的意义。对此，教师的技巧和方法就显得尤为重要。

教师需要将自己与学生的关系构建得非常顺畅，让学生愿意接受自己的教学改革和变化，并且能够与其建立良好的民主关系，一同来商讨角色扮演的各种细节，最为重要的是愿意承担其中的角色和任务。此外，教师的角色扮演还可以作为一种考核方式融入教学活动之中，作为一种硬性的保障，所有的学生都必须以相应的形式支持角色扮演活动才能通过期末考核，或者获得优秀者必须为角色扮演活动提供有力的支持与协助等，通过这些具体的规定和方法，可以将学生的积极性与主动性调动起来，让学生从外在的审美吸引，转变到内在的情感吸引，逐步深入地喜欢语文课堂。

教师在组织角色扮演活动时，不必局限于某一种故事或者主题，包括《念奴娇·赤壁怀古》《雨霖铃》《合欢树》以及《荷塘月色》等都可以作为选择主题。

三、以事理为主题激发学生的思考

由审美到情感，再由情感到认知，中职语文学习活动是一个循序渐进的过程，当学生的学习水平达到一定的量的积累之后，就有了内在的质的变化需求。从某种角度分析，学习的过程也是有层次区别的，当情感层面的需求得以满足之后，学生就开始产生了认知阶段的需求，对于认知的需求教师可以通过语文教材的相关主题进行引导和教育。具体形式则可以采用“辩论演讲”来进行相关的教育活动，许多文学名篇都是良好的辩论演讲主题，包括《劝学》之中，关于读书奋进、自强自立的人生启迪与引导；还有《人格是最高的学位》当中关于学历和人格之间的关系如何解读，对自己的人生定位和发展规划的思考都是非常适宜的探讨主题；还有《最后的常春藤叶》中对人的奉献精神如何理解，如何践行同样是需要学生认真思考的内容，人不仅需要接受他人的馈赠和帮助，同样也需要思考自己如何为他人付出和努力；此外包括《项链》中的女主角马蒂尔德的虚荣心如何理解，对其辛苦劳动偿还债务的行为是否值得表扬，对其得知事实真相之后是否会产生再次的思想巨变等问题，完全可以由学生进行深入的探讨和解读。

中职学生，思想并未完全成熟，思考问题的方式和视角都还比较狭窄，形成正确积极的思考方式，选择正确的人生目标学习榜样都是极为重要的人生课题，这需要教师进行有针对性的引导和教育，并且当教师以辩论演讲等形式开展相关活动之后，切实调动起学生的思考积极性，能够从内在角度去审视自己的言行和发展方向，那么语文课堂的价值就体现出来了，教育的价值也体现出来了。

四、以应用为目的锻炼学生的技能

语文是一门基础学科，其重要性客观存在，但是部分学生却不能真正理解，除了审美、情感、认知等精神需求之外，语文课堂还为学生提供了具有鲜明应用性的实践技能，那就是各种各样的应用文写作方法和技巧。中职学生的毕业去向非常明显，大部分的学生毕业后就是直接走上工作岗位，而面对工作中需要的各种公文和材料，如何正确地撰写则是一项基本职业要求。通过各种公文习作竞赛活动可以为学生提供良好的平台和机会，教师可以根据教学实际情况，定期开展不同主题的应用文写作比赛，包括《应用文——单据》以及《应用文——广告词》等都是非常好的选择。中职学生的想象力和创造力都非常丰富，他们具有较强的动手能力，教师可以充分利用学生的优势，鼓励他们创编别致新颖的广告词，也可以指导学生撰写严谨规范的单据，这些活动都可以采取竞赛的形式，并可以给予一定的激励，包括增加分数，综合评价推荐优秀等。

中职语文课堂的立体化建设不是一朝一夕之功，需要教师长期坚持，积极执行，并且也要求教师自身具有较高的教学素养，包括专业知识、专业技能、教学机智以及发掘教育契机和资源的能力。

参考文献：

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