“静待花开”

樊平

“……等你想生小二子的时候”，某天，从一教室门前走过，听到任课老师正讲到这儿，好想听她的后半句，无奈，她见有人经过停了下来。我也不便等在那儿听，只好走开了。此后的一天里，我一直在想，后半句会是什么呢？无法知晓。苦思冥想，类似的话之前也听她说过，事实上，她有俩孩子，她生过小二子，可能是现身说法吧。无妨，只要语境合适，身边的例子更有说服力。

此事引发我再度思考什么是教育，什么样的教育才能给学生真正的收获？

什么是教育？著名教育家叶圣陶曾给教育下过这么一个定义：简单一句话，教育就是养成良好的习惯。他说：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力……习惯越自然越好，能力越增强越好。德国哲学家雅贝尔则说：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。叶先生的养成习惯也好，德国哲人的摇动推动唤醒也好，其实都在提示我们教育没那么容易：它不是一篇一挥而就的文章，它需要教育者的艺术和执著去静静地守候学生生命之花绽放的那一刻。

“静待花开”需要教育者的艺术。放眼我们的课堂，学生对于所学内容兴趣缺缺并不鲜见。为了激发学生学习的兴趣，我们需要一些“调料”作用的小话题。从教数十年，听课无数。但凡有经验的老师，在“调料”小话题的筛选上颇能让人窥见功夫与智慧。记得某老师在讲解“运动是绝对性和相对性的统一”时说：从上课铃响以来，我一直在讲课，来回走动，时不时板书，我的心脏一直在跳动，新陈代谢从未中断……同学们还认得老师？回答肯定且一致。老师说：这就是绝对运动和相对静止。学生醒悟，进而领悟，在收获知识的同时也收获了快乐。

“静待花开”需要教育者的执著。曾经读过一位名叫“行之”的作者写的文章，两位高中男老师让他印象深刻。一位老师永远穿着得体，半个月之内，衣服绝没有重复。另一位老師，则穿着随性，但最有规矩。上课铃声一响，就会踩点来而来，上下课，也是干脆利落。这两位老师的日积月累近乎执著的“身教”在作者心里埋下了两个生活的理念：一个是男人也要干净优雅；一个则是工作要讲究规矩与底线。这两个理念深深影响了作者的生活，使他在人生的逆旅慢慢成为了一个优雅而讲规矩的人。

作者“行之”的学习感受，又让我想起了另一条古老的教育名言：言传不如身教。也让我想起了教育学者张文质先生那句关于教育的名句——“教育是慢的艺术”。在职业学校，这些体会似乎更明晰。学校里的孩子，有时确实会调皮捣蛋，但是如果我们怀抱平常心，用教育的艺术去引导，用教育的信念去执著，你就可能会不断地收获惊喜。还记得我自己班级里那些省市级技能大赛的金牌选手、那些毕业了的在岗位认真努力的学生，很多都曾是班级的“熊孩子”，然而经过教育和时光的洗礼，我惊奇地发现他们优秀、懂事、负责的另一面。

当然，“静待花开”不是守株待兔，除了教育者的艺术和执著，我想，应该还有一些其他的条件。比如说，打铁还需自身硬。作为教师，我们要求学生养成良好的习惯，首先就要使自己具有良好的习惯，如守时、阅读、反思、运动、勤俭等等。其次，我们要有效规范学生的言行。好习惯的养成与不良习惯的戒除都不是一朝一夕就可以做到的，我们要持有一颗平常心，远离急功近利的速成追求，结合学生的兴趣爱好循序渐进地进行正确引导。第三就是坚持。万事最难是坚持。但只要坚持下去就会有收获。

“静待花开”，是一种教育的信念，也是一种教育的艺术，更是一种教育的实践；它需要我们在日常的教育教学过程中小心呵护、认真践行。最后，请允许我以全国教育专家周慧玲老师的话为本文作结：“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更动人”。