有关提升中职生数学素养的研究

楼钦

摘 要：提升中职生数学核心素养不仅对数学教育的意义和价值的深度探索有着重要作用，还对学生将来适应社会生活的素质培养有着深远影响。本文从现状、内涵、途径、目标等方面探讨了学生数学素养的培养模式。借助信息化手段，将数学核心素养的培养贯穿于整个数学教学活动中，并且在教学评价中体现对学科素养的关注。

关键词：中职生；数学素养

21世纪，我国确定了“立德树人，以人为本”的教育改革指导思想，强调以课程为载体落实指导思想。“以素养立意课程体系”主要是将培养、提升学生的核心素养、学科核心素养作为课程基本目标，根据每一个学科的特点，把三维目标通过每一个学科的核心素养加以落实，把课程总目标与学科教育有机结合。

核心素养是当前教育领域的热词，强化学生的核心素养已成为未来基础教育的顶层理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将树立科学的质量观，促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。之后2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“ 核心素养体系” 的概念，明确强调了核心素养开始成为新一轮课程改革深化的方向，同时也界定关键能力和必备品格是构建终身学习，全面可持续发展的根基。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，在教育界引起巨大反响。学生核心素养的培养分解在不同学科素养之中，需要通过不同的课程共同实现。数学作为人类文化的重要组成部分，已深刻渗透在生活的方方面面。数学的发展不但可以提高国民数学知识、能力水平以及解决实际问题的能力，还极大地推动了科学技术的进步。

一、从中职人才培养目标上分析

中职学校是培养技术型人才的摇篮，在市场经济迅猛发展的今天，课堂教学中要重视中职生知识技能、情感态度以及价值观的发展。在中职数学教学中培养学生的核心素养，旨在深度挖掘数学教学的内在价值，完善学生的品格心性，帮助学生树立终身学习数学的观念。

二、从数学学科特征属性上分析

我国数学教育工作者一直在思考：数学教育应留给学生什么？数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。不严格地说，数学核心素养不仅包含外显能力，还包含内在思维品质。科技以人为本，课堂以学生为主。在数学教学中培养学生的核心素养，在教授知识技能的同时，完善学生的心性和品格，是当前教育教学的重要内容。未来社会是一个高时效、快节奏的社会，只有拥有雄厚知识技能资本和道德素养过关的学生才能适应社会的发展，深度挖掘数学的内涵，实现学生的自我发展，这对学生的发展有积极意义。

三、从中职学生性格特质上分析

中职学生普遍数学成绩不够理想，大多数存在自卑心理，早已丧失了自信心，数学焦虑水平较高，而数学自我效能感与数学焦虑相关性相当明显，因此，必须提升学生对数学的兴趣，增强他们数学自我效能感，树立学好数学的信心。“互联网+教育”不但有利于提高学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。

四、学生的数学素养得到提升

在“互联网+教育”背景下，通过创设生活情境，启蒙学生数感；通过引导认真观察，建立学生数感；通过构建活动平台，发展学生数感；通过加强估算教学，优化学生数感；通过解决实际问题，提升数学数感。

五、教师的信息技术得到发展

在“互联网+教育”背景下，教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。互联网时代教师最重要的能力就是学习能力。只要接入互联网，海量的知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。

在别具特色的数学课上，老师使用互联网教学工具中数学平台的数据分析和课堂讲评功能，可以对学生作业的答案进行分析，以提问的方式，让同学们阐述各自的解题思路，发散性地评价解题方法的合理性，并在相互的討论和争辩中，公共探讨正确的解题方法。

六、课堂的教学模式得到重构

在“互联网+教育”背景下，如何更加灵活地使用多种教学方式来提升和改进课堂教学，如何将学科核心素养渗透并落实在日常的教育教学中。在课堂教学中，通过互联网教学工具，将传统课堂“以讲授为中心”转变为“以学习为中心”，培养学生的数学思维能力和思考能力，实现切实提高学生核心素养的教学目标。

对于学生来讲，学到的不仅仅是解决这一道题目的方法，还有数学学科的思维方式，以及分析、思考、解决问题的能力，和多角度思考的重要性等。

作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究的方法和着眼点等，随时随地发生作用，使人终身受益。这种课堂教学真正培养了学生们的数学思维，不仅落实了学科素养，同时也提高了学生的核心素养。

参考文献

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