高中美术个性化教学的实践探索

【摘要】学生个性的培养和发展成为近些年教育界关注的热点。近些年的教育改革也将学生的个性发展作为改革的重要内容和主题，强调个性的发展是对“以人为本”教育理念的充分体现。美术作为一门艺术学科，应该更加注重学生个性化的培养，教师应该根据美术学科本身的特点，探索出有效的教学策略和方法模式，探索能够调动学生学习积极性的各种因素实现个性化教学，让学生在掌握知识和绘画技巧的同时，能够培养他们自主的、独特的、创造性的思维和品格，帮助他们实现审美能力及综合素质的提升，促进学生的全面发展，使他们成为社会需要的人才。

【关键词】高中美术；个性化教学；实践探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、高中美术个性化教学方法模式探究

新课程改革方案的推行旨在提高教学效率和质量，在教学改革背景下如何对高中美术教学模式进行创新以及实现个性化教学是我们应该认真思考和探索的问题。本文一方面是基于传统的高中美术教学模式下如何创建一个更加智慧的课堂——因材施教，分层确立教学目标来实现个性化教学；另一方面就互联网环境下的微课平台与高中美术教学模式相互结合浅谈高中美术个性化教学，且对可能的积极影响进行了阐述，作者从事多年的高中美术教育工作，从近些年来教育实践经验出发，浅谈对高中美术个性化教育的一些看法，希望对相关工作者有所启示。

（一）注重因材施教，分层确立教学目标

学生个性发展的基本保障就是要做到因材施教，应该针对不同学习能力的学生设立不同层次的要求和目标。让每个学生都能体验到学习收获的成就感。创建智慧课堂，使教师教得轻松、学生学得快乐、高效。智慧课堂教学模式是一种以学生为课堂主体的教学模式，课堂极具灵活性。首先是因材施教提倡分层教学模式。一方面，教师对学生进行分层指导。智慧课堂提倡以学生为主体，老师要从学生的优势出发，发掘学生的优势。因此，对不同学习层次的学生进行不同的指导，不仅能实质性地提高学生的美术功底，还能发掘不同学生的不同优势。每个学生感兴趣的、擅长的绘画风格迥异，因此，教师要因材施教，根据学生所长设置不同的学习要求和目标，能够让学生的自主选择权利得以实现，只有这样，才能更好地发挥出学生的主观能动性，从学生的实际情况出发，才能真正地培养他们的美术相关能力与其他素质的提升，从而实现学生的个性化培养。

（二）探索个性化的教学设计

所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的、对教什么和怎么教进行思考和设计，好的教学设计能对教学效果起到事半功倍的作用。教学目标是教学设计中的核心要素，由于入学高中的学生美术学习背景参差不齐，应该以“高层次美术人才多元文化”作为教学目标，从学生的认知目标入手，加强对缺失的文化知识和理论知识的培养，优化他们的知识结构，发掘潜能和优势，突出创新能力培养这一目标；另一方面，对学生制定个性化的技能目标，根据学生的实际情况制定合理的学习要求，培养他们对高中美术学习的适应能力。除此之外，充分利用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习潜能；在学生的情感目标方面，培养学生包容的、多元性的价值观、培养独特的审美意识和素质。

（三）在高中美术教学中渗透德育以及文化教育

德育和文化渗透体现在每个科目中，也体现在教学活动中的方方面面，形式也可多样化。首先，德育和文化教育可以寓于美术教材内容当中。美术教材中，品德思想教育和文化的内容素材很隐晦，这个时候，教师就要对教材进行深入研究，对教材中存在的德育和文化教育因素进行充分的挖掘和分析，将德育与文化教育和知识分析结合起来，相互贯通。比如在欣赏清朝文人画家郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》时，画中题画诗云：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”这画中的竹子不再是自然竹子的“再现”，这诗题不再是无感而发的诗题，透过画和诗使人们联想到了板桥的人品，他身为知县，从衙斋萧萧的竹声联想到百姓困苦疾声，说明他心中装着百姓，情感链系在百姓身上。这时画中的竹叶有了形象的扩展，郑板桥开仓赈贷、救济灾民的场景一幕幕地浮现在人们脑海里，寥寥几笔竹叶，简练几句诗题，让人倍感作品中蕴藏着的深刻的思想、浓浓的情意。一副简单的作品，背后的深意却是耐人寻味，值得每一个青年学子去细细咀嚼，在感受古人古朴、清高的品质的同时，反思自我，提升自我，净化自我。由此来看，教师可以从教材中挖掘德育和文化教育素材，将书面知识和蕴含的深层次的德育和传统文化知识结合起来，将对学生的综合教育起到意想不到的效果。因此，教师要善于挖掘、善于思考。德育和文化教育寓于美术课堂的合作性学习之中，现在的教师在课堂上已经采用多样化的课堂教学方式，比如课堂上展开小组之间的讨论，一方面经过学生的讨论可以解决一个人解决不了的问题，可以学习到不同学生的不同想法，同时，通过这种讨论式的学习方式还可以培养学生的合作与交流能力，美术并不是“无声的艺术”，通过交流可以让不同的思想发生碰撞，将美术的“无声”和大众的声音结合起来会有意想不到的收获。另外，通过小组讨论，一个小组的“荣誉”将会给组员带来丰富的情感体验，让学生在小组学习中感受到成就感，體验成功的乐趣，在这个过程中不仅培养了学生的合作互助的良好品质，也大大激发了学生对美术的学习兴趣。

（四）美术教学中使用现代信息化平台—微课多媒体技术培养学生个性

美术不同于其他文化课，教师除了对美术理论的传授之外，要更加注重学生从美术作品展示中获得灵感，刺激学生的视觉感受，微课为学生的可视化学习提供了很好的平台，微课对中学美术学科具有很大的促进作用，表现在如下几点：首先，利用微课更好地进行课堂导入教学活动。俗话说“良好的开端是成功的一半”，课前的导入阶段对本堂课能否顺利地开始和进行下去起着决定性的作用，许多老师的课前导入疲于应付，对课前导入的质量不管不顾，导致学生在一开始就失去了兴趣和热情，对于这门在很大程度上需要可视化教学手段的课程而言，生动形象的课前导入尤为必要。如果教师在课前能够借助微课播放一段与本堂课教学内容相关的视频，不仅仅能够吸引学生的注意力，让学生迅速安静下来，而且能使学生快速的进入课程内容中去，引发学生的好奇心，青少年正是好奇心、表现欲最为强烈的时候，通过视频来引导能起到比传统课前导入事半功倍的效果。其次，微课能起到引导、示范作用。美术是一门理论与实践相结合的学科，实践是美术学习的根本大法，然而，在美术课堂上，教师除了传授理论知识外，还要引导学生进行实践，教师在整个教学过程中起着引导和示范的重要作用，但是教师的示范水平和能力是有限的，不可能对美术教学每一个环节的任务都能面面俱到，这个时候可以借助微课适当地替代和辅助教师进行美术实践示范，通过微课可以更清晰地展示绘画、手工操作的全部过程，同时也提高了课堂效率，跟传统的教学方式相比，利用微课辅助教学更能提高课堂效率。除此之外，仅在一次播放学生没有掌握的情况下，还可以反复对所需要的内容进行播放，直到掌握为止，更加有利于学生掌握；或者对于没有看懂的某个部分可以反复学习，直到学生全部理解和掌握。第三， 微课能够强化重点部分的理解。在美术教材中，有的内容和人们的实际生活非常贴近，而有的内容十分抽象，学生对这样的内容难以理解，不易掌握，这个时候就可以借助微课帮助学生理解，或者通过微课让学生了解某个作品的作者背景，这对于学生对美术作品内涵的理解是大有裨益的。第四，微课有助于学生进行自主化、个性化学习。美术是一门艺术类学科，目的是培养学生的审美和艺术气息，对于艺术类课程很大程度上要遵从学生的爱好和兴趣，尊重学生的个性化选择，传统的教育模式无论在课上还是课下都对学习者的学习内容和范围有一定的限制，学生基本都是按照教师的规定完成学习任务，教师无法针对每个学生的学习缺陷进行面面俱到的辅导，并且在整个学习过程中学生要有一定的自我管理能力，微课教学克服了以上不足，通过微课学习，学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习，实现了实质意义上的个性化发展。微课的学习还能调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思考和沟通能力。

二、总结

总之，高中美术的个性化教育是在传统美术教育方法的基础之上提倡的更加符合学生学习特点的一种高效的学习模式，高中美术课程中的微课教学手段不仅仅是顺应信息时代改变的潮流，更因为其具时效性、便利性、高效性、先进性而受到广大师生的喜爱和欢迎，传统教学模式结合微课教学让美术乃至其他课程教学质量和成果卓有成效，但是微课也有其自身的局限性，比如微课教学内容有限、录制过程繁琐、学生个体差异等因素也导致微课教学效果千差万别，因此，广大教师在结合微课教学时还要依据具体情况而定，不能过度依赖微课，科学使用微课教学，更好地实现教学目标，培养学生的学习兴趣，实现学生的个性化培养目标，让学生得到全面的培养和发展。

参考文献：

[1]胡荣艳.高中美术个性化教学的实践探索[D].合肥：合肥师范学院，2015.

[2]赵志军.扩大课程资源、推进艺术高中美术专业个性化的实践研究[J].青年与社会，2014（13）：198.

[3]郭虹.关于高中美术鉴赏课中发展学生个性的教学探究[D].哈尔滨师范大学，2013.

作者简介：王哲（1982-），女，山东聊城人，本科，高中美术教师。