音乐教育新体系下的学前音乐教学策略研究

【摘要】我国音乐教育家和学者针对目前音乐教育现状并结合发达国家的音乐教育背景，摸索出了适合中国、具有中国特色的音乐教育新体系。为了让新体系适应中国的环境，得到顺利发展，本文对音乐教育新体系的概念以及内容进行阐述，并对音乐教学策略进行总结与研究，希望能够为现代学前音乐教学提供一定的经验借鉴。

【关键词】音乐教育；新体系；学前音乐；策略

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

对孩子进行音乐教育的出发点是提高孩子的音乐审美水平，使其拥有对音乐的感知力，为以后在音乐道路上的发展奠定基础。学习音乐还可以让孩子的身心得到放松，缓解当前巨大的学习压力。鉴于此，许多音乐教育研究学者不断地做着努力，进一步完善音乐教育体系，深入研究更加合适的教学方式。

一、音乐教育新体系的概念

2011年，为顺应党的号召，中央音乐学院开始对全国的各阶段音乐教育者进行系统的培训，并与江苏省部分地区进行音乐教育新体系的试点合作。培训效果很好，得到各界赞赏与认可。通过培训，这些地区的老师们都对先进的教育方式有了不同程度的了解，也充分掌握了音乐教育理论的最新动态和成果，反思了原有的音乐教学理念，重新审视了音乐课堂教学，从而不断提高音乐教育的水平。

音乐教育新体系[1]是中外音乐教育结合之后的产物，它不仅紧随时代潮流，没有被时代所遗忘，经过不断地演变和提炼，被赋予中国特色。音乐教育新体系宣扬的教育理念是让音乐属于每一个人，摒弃了以往以音乐为主的观点，在学习音乐的同时，注重提高学生感受与表现音乐的能力，让学生在快乐的基础上去学习音乐、提高自身的音乐素质。音乐教育新体系提倡在幼儿性格及人格等各方面仍未完全形成的时期就开始进行音乐教育。提倡将显性的音乐教育逐渐转变成隐性的音乐教育，使被动的灌输式音乐教育逐渐转变成主动的音乐教育，寓教于音乐，寓教于快乐，以此来达到享受式的学前音乐教育。

二、学前音乐教育的现状

在素质教育的大背景下，学前音乐教育也积极响应这一教育模式，许多学前教育的老师结合西方教育的模式，尝试去改变教学方式及教学内容。但是由于受传统教育的影响、个体认识的不同以及学校硬性教学任务的限制，学前音乐教育往往又回归到原有的教学模式，或多或少地沿用着灌输式的教育模式，以提前定格好的教学环节和教学内容传达给孩子，教学目标仍停留在学生能够按照老师的方式很好的演唱货弹奏歌曲，忽视了孩子自身的感受，更深层次的天性没有得到很好发挥。更谈不上音乐教育新体系中多倡导的享受音乐，不能从学习音乐中得以升华。纵观现有的大部分学前音乐教学，往往是老师演唱一句，学生跟着大声唱一句，等每一句学完之后将所学的每一句连贯起来，这样就算是一首曲子的学习。经过这种单一枯燥的课程学习，有的孩子并没有理解歌曲中多表达的意思，只是对音调和歌词的模仿学唱，这种教学方式并没有从根本上阐释音乐所要表达的意境，也不能很好地激发孩子对音乐的兴趣。

三、学前音乐教学的策略

（一）改变音乐教学模式

为了确保学前音乐教学在新音乐教育体系中的实施。幼儿园应首先帮助幼儿教师优化自身的教学观念，根据新制度的要求，充分重视幼儿在教学中的作用，提高幼儿的音乐理解能力。要做到这一点，幼儿园的教师需要提高音乐欣赏能力，以确保其课程的教学质量，還需要关注学生的课堂表现，以便及时做出教学调整，并确定音乐教学活动的内容和过程，全面提高孩子的音乐意识水平，通过适当指导使学生可以对所学知识进行独立思考，进而实现提高儿童音乐思维能力的培养目标。

（二）注重开发幼儿天性

现代的教育理念倡导的是减负教育，无论是音乐还是文化课，都要避免对孩子进行过多的束缚，正确的做法应该是让孩子的天性得到保护与解放，使其能独立运用自身的思考能力融入教学中。在新的音乐体系下，幼师也理应顺其自然，让孩子在简单的教学活动中充分的表现自己而不受约束。幼师需要在教学过程中根据不同需要以及幼儿的表现调整教学内容，教学内容的大方向应该是鼓励式教学，让孩子能充分放松，大胆地阐述自己的想法，然后幼师根据孩子的回答，对其进行相应引导，从而达到使幼儿的表达能力以及音乐感悟力得到提升的目的。比如可以通过游戏的方式培养孩子的节奏感，选择合适的音调复述每个小朋友的名字，还可以加入身体动作，如拍手等，通过身体动作加强孩子的记忆。

四、对当前学前音乐教学的新思考

（一）树立正确的儿童观

随着教育的不断改革，新的教育观念[2]也逐渐的被幼师接受，传统的教学理念不断被更新，作为本能需要，音乐教学也在不断改进。在幼儿的音乐教学过程中，需要让幼儿得到感官上的满足，体会到音乐的美。让幼儿成为教学的重心，强调让幼儿主动、自愿歌唱，从感性体验入手，使每个幼儿的感受能在语言上得到充分表达，且每个幼儿的答案都是值得鼓励的，不需要任何标准。

（二）提高幼儿音乐教师的基本素质

学前音乐教师的主要任务是激发幼儿对音乐的喜爱与感悟能力，使幼儿的情感在音乐中得到释放，进而得到快乐。幼儿教师需要具备一定的专业素质，在某一个领域要有一定的研究和建树，发现本专业领域内的发展新动向，能够将教学实践与理论知识紧密有效的结合在一起，努力使自身的教学水平产生质的飞跃。

艺术教育是学前儿童启蒙教育当中的一个重要领域，对儿童完整人格的培养和审美习惯的养成具有重要意义。学前教育老师应该针对每个孩子天资与接受能力的不同，运用不同的方式进行启迪，老师们还应该不断学习，提高自身的音乐修养，确保实现高质量的音乐教学模式，从而使幼儿的音乐素养得到不断提升，并为其身心健康发展提供保障。

（三）使学前音乐教育多样化

教学模式在学前音乐教育中起着至关重要的作用。单调的教学模式会使学生对音乐失去兴趣，甚至厌烦。所以老师应将教学重点转移到教学模式的改变上来。为使幼儿各方面全面发展，教师应在教学计划中提前设计好各种各样的教育模式以满足不同音乐的学习。教师可以引入情景式教学。比如在教孩子唱歌的时候，可以以动画的形式告知孩子本首曲子是在什么情境下创作的以及歌词所表达的含义。在引入情境的基础上，老师在学习歌曲的同时带领孩子模拟情景，使孩子能够身临其境亲身感受当时的创作场景以此来更好的理解和学习歌曲。这种对情景的模拟，不仅能够加深孩子对歌曲的印象，而且能够很好地开发孩子的其他能力。在模拟情景的时候，加入游戏、舞蹈等内容，促进孩子的肢体协调能力和判断音感的能力全面发展。

五、结语

学前音乐教育老师和专家应加大音乐教育新体系在教学环节的应用，真正做到使孩子的在学习音乐的同时享受音乐，使孩子和音乐融为一体，让音乐属于每一个孩子，让音乐走进每一个孩子的心灵深处，从而达到音乐和孩子共同发展。

参考文献

[1]余雅燊.音乐教育新体系下的学前音乐教学策略分析[J].大众文艺，2017（05）.

[2]周晨晖.学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究[D].南京：南京师范大学，2014.

作者简介：张婷婷（1983—），女，汉族，甘肃平凉，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。

课题项目：陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题，课题名称：音乐教育新体系在学前音乐教育中的实践研究（课题编号：SGH17H274）。