农村高中数学课堂有效性的实践探索

汤平

摘 要：对于大部分农村孩子而言，高考是他们实现人生跨越的必由之路，因此大多数学生对高中的课程都十分重视。尤其是数学在高考中所占分值比较高，因此学生在数学课堂学习的更加认真，与此同时高中数学课堂的沉闷现象日益加剧：一是因为大部分时间学生在埋首做题，二是很多学生习惯于跟随教师的思路走，缺乏学生的声音。数学是一门逻辑与思维并重的学科，尤其是新高考影响之下，数学不再单纯对学生的做题模式进行考核，更多的时候需要学生开动脑筋，展现思维灵活性，因此高中数学课堂必须从有效学习的角度凸显变革。

关键词：高中数学；农村；沉闷；思维；策略

数学是高考的重头戏，很多学生对学生的重视程度远超其他课程。加之数学不能通过背诵、摘抄等其他模式来学习，因此很多农村学生为了提高数学成绩，不得不深陷题海。高一高二阶段学习新知识的时间比较多，学生们还时常会问老师一些问题，进行一些互动，等到复习阶段很多学生直接对教师的思路选择无条件接受，这样下来数学学习陷入了更加枯燥的恶性循环。

1、当前农村高中数学课堂的突出问题

数学学习需要做题训练，但是更需要学生头脑中具备数学的应用意识，善于借助数学来解决具体问题。当前高中数学教学课堂的突出问题表现在以下几个方面：

1.1主体性意识缺乏

农村学生对高考的重视程度远远超过城市，而且相比较城市学生他们在学习资源、师资等方面本身不具优势，因此他们只有以更加努力的学习来应对高考。这一观念影响之下，很多学生往往以解决问题为主要学习目标，对教师题目解读的依赖性非常强，学生自觉学习和创造的主体性意识缺乏，极大的限制了学生创新能力的发展。

1.2课堂气氛沉闷

尽管课堂上教师会采取多种方法来调动学生学习的积极性，但是更多的时间学生都在埋首做题，还有很多学生由于不懂不会都问题积压过多，所以大部分时间也都不再主动发问，久而久之，高中数学都教学气氛十分沉闷。课堂上几乎全是教师的声音，很少听到来自学生的质疑或回应。“会做题就行，说那么多话干什么！”成为很多学生对数学学习的普遍共识。

1.3进度快吃不消

高中数学的教学进度较快，很多学生吃不消是困扰教学的另一个难题。很多初中阶段成绩较好的学生都进入了城市高中，农村高中大多数学生都是学习成绩不太突出都学生，因此对新知识的接受速度比较慢。高中阶段时间紧任务重，很多学生由于基础不好，或者学习方法不对，常常是一个知识点还没有吃透，教学已经进入下一环节。由于对整体知识一知半解，因此很多学生感觉吃不消，慢慢地学习的热情降低。

2、提升农村高中数学课堂有效性的实践探索

鉴于以上种种原因，很多学生对待数学的态度都是“想说爱你不容易”，迫于压力不得不学，但是错误学习思维指引之下常常学而不得其法。因此要想彻底提升农村高中数学课堂的教学有效性，教师必须从转变教学观念出发，提升学生的学习兴趣，帮助学生自己在头脑中建立数学学习的理性思维。

2.1转变灌输思维，帮助学生梳理数学知识体系

教师的授课方式影响学生的学习心态，在新课程改革大背景下教师更加需要从课堂掌控者的角色中走出来，转变灌输式教学思维，逐步转变为教学的引导者和促进者。教师自身要不是提升自己的素质修养和教学能力，不要把所谓的精华和重点一股脑儿灌输给学生，而是要善于通过启发、引导、探讨、交流等方式，让学生们体验学习的乐趣，体会那种“豁然开朗”的学习快感。

以圆锥曲线这部分教学内容为例，从圆到椭圆，再从椭圆到双曲线，教师要善于引导学生从定义出发，一步一步推敲、总结、归纳，并从基础题型开始，让学生们尝试着去应用已有的旧知识来推导出新知识。要做一个有数学范兒的放手型教师，从平时的教学开始，提纲挈领的向学生传授一些数形结合的技巧，让学生们试着自己去揣摩和体会它都妙处，在应用的过程中逐步掌握其精髓；另一方面，数学教师要有正确教学态度，先从自身养成热爱数学的意识，用数学思维解决问题的习惯。教师还要熟知自己的教学内容，严格按照新课标的要求教学，合理规划课堂，使教学课堂气氛既轻松愉悦又不会放任自流。

2.2鼓励学生发言，创建师生双向互动的民主课堂

很多学生数学学不好的一个关键原因就是对于知识一知半解，遇到不会的问题不问，越积越多再去解决就非常困难。教师只有认识到这种问题，并努力改变这种状况，创建教师学生和谐民主的课堂，让学生可以大胆表达自己的看法，才能营造出和谐活跃的课堂氛围。

首先，教师要善于把学生引入问题发现的情境之中。例如三角函数部分，教师不需要强迫学生去记忆某个三角函数的图像和性质，给出一个三角函数之后，教师直接向学生展示自己能够从这个三角函数中分析出的三组数量关系，让学生们去判断一下对不对？营造出探究的氛围之后，学生们自然就会去思考该怎样快速得出结论，教师这时候再点拨学生去发现图像规律，学生们就可以将问题与知识联系在一起；其次，引入生活问题建立数学与生活的紧密联系。学习概率这部分内容，教师可以与学生一起就彩票开奖问题展开一场小辩论。学生们既可以从数学的理性角度去分析，又可以从社会学角度去解读人的心理，最终教师再从理论与实践相联系的角度教会学生科学预测的奥秘所在。这样就把学生的兴趣充分调动了出来，而且还可以营造良好的互动氛围；第三，拔高数学应用层面理性认识数学。数学不仅仅是教会学生们分析一二三，而是教育学生具备理性的思维，在遇到问题的时候可以妥善解决。例如课堂上可以引入一些财务问题，教会学生运用数学解决经济问题，还可以从热门的大数据出发，教会学生理性看待数学，重视对数学的科学学习和应用。当学生心中有数学之后，自然敢于提出自己的认识和见解，并及时认识自己的短板。

总之，教师与学生有一个共同的目标就是通过对数学知识的学习增强学生的思维能力、逻辑判断能力和知识运用能力，提高学生发现问题解决问题的能力，激发学生创造力和创新能力。因此教师要改变态度，积极促使学生之间互为老师，互相交流帮助，实现数学学科的共同进步。

参考文献

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