浅析如何转化“学差生”

李瑾

摘 要：在教育教学过程中，学生的情况往往都是参差不齐，这样难免会有学差生出现。在我的学差生转化工作中，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育人的工作中去，并以“校园无小事，事事都育人；教育无小节，处处皆楷模”来从高从严要求自己；努力做到“甘为人梯，培养新世纪人才作嫁衣；自强不息，探索现代化教育竭全力”。

关键词：学差生形成的原因

要想有效转化学差生，就必须找到形成的原因，才能对症下药。原因是多方面的，大多来自于家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。

从家庭因素来讲。首先，有些父母的素质水平低，不能正确指导和教育孩子。其次，父母与孩子之间有代沟；随着科技的进步和社会的发展，市场上陆续出现一些前所未闻的高科技产品。对于新事物，父母这一代人接受较慢、较少，而青少年接受新事物较快，思想新潮，做父母的对孩子了解甚少，因此相互之间沟通困难。再次，父母没有尽到应尽的责任。有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的健康成长。

社会因素。首先，任何事情都有两面性，市场经济的发展也有其负面影响，从而使青少年学生失去了正确的人生观和价值观，滋长了好逸恶劳的思想。其次，对子女的培养投入是巨大的，有的家长认为这样不划算，这种现象不少见。再者，随着市场经济的发展，人们的消费观念随之改变，影视、计算机网络的普及，给青少年情感走向极端创造了可能，同时商家为了商业利润用尽招数，吸引消费，这些也使得往不良方向发展。

学校因素。首先，学生在学习上遭到失败后，思想上很需要得到老师的理解和帮助，但此时，大多数老师都会产生失望心理，认为自己付出这么多艰辛劳动，现实都与主观意识背道而驰，相应的会出现挖苦，讥讽，责骂。这样会使学习上困难的学生很快变成学习上的落后者，当然，适当的训导是很有必要的。其次，学习内容的繁琐，教学方法的呆板，学生的学习动机依赖于教学内容。为什么同上一节课，有的学生掌握很好，有的学生却一知半解呢？就是因为有的学生适合这样的教学方法，有的学生不适合这样的教学方法。

自身因素。学差生不是天生的，而是后天逐渐形成的，缺乏社会生活经验，意识单纯；对外界事物不辨真假、善恶、美丑，这是青少年学生抵挡不住外界的诱惑、接受坏的影响，向学差生转变的内因。

由于学差生形成的原因不同，情况错综复杂，因此学差生的转化工作是一项很复杂的难题。我采取了如下措施。

一、新生入學之际给学差生创造改换旧貌的机会

刚进入初中学习的学生，老师与学生不是很了解，避免“心理定势”的坏作用，为学差生创造一个改换旧貌的大好机会。虽然我了解了他们一些情况，但我佯装不知学生各自的情况，一开始时便用亲切的口吻对学生说：“同学们，从现在开始由我担任你们的班主任，我很乐意接受学校分配的这一任务，希望大家能密切地配合我，共同努力促进我们这个良好班集体的建设。不管以前表现如何，过去了的就是历史，你们每个同学在我眼中都是一样的，从今天起做到守纪律、勤学习的好学生，我相信我们班的同学个个都一定不会比别人差......”。一番诚恳又充满激情的话很快便感染了学生，他们使劲地鼓起掌来，我趁热打铁，让每个学生根据自己的情况拟订出学期计划，对较好的进行宣读、张贴，并且特意多挑选些学差生的以对他们进行鼓励，许多学差生都激奋起来了。我因势利导，在开学之初便把他们的激奋化成了他们前进的起点。

二、对学差生一视同仁，让其有机会表现自己的才能，让学生树立自信心

俗话说：“天生我材必有用”。首先，我们要相信自己的学生一个个都是人才，认真的去教每一个学生。有人说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”初听起来，好像是胡说八道，可仔细想想，确实有道理。我们教育学生，应从每个人的实际出发，尊重他们，信任他们，善于发现他们的闪光点。对他们的每一个小小的进步，及时适度的表扬，让他们体会成功。学差生往往有较强自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。因此我们班主任要注重采用攻心政策，热情、爱心去温暖他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，让其懂得班主任是平等看待他们，从而获得他们的信任，有利于转化他们。培养学生的自信心，让他们体会成功，相信自己是最棒的。

三、对学差生要有耐心，并注意及时了解其思想动态和对策

多数学差生的形成都是“冰冻三尺非一日之寒”，在一段时间以来，他们在各方面都形成种种不良习惯，要想一朝一夕治好他们的种种顽疾，这都是不可能的。因为一个人在短期内形成不了崇高的人格，当然也不可能在短期内将坏思想、坏习惯完全改掉。学差生转化过程中，总会出现反复，时冷时热，往往内心上要求进步，行动上却力不从心；或改进了某个缺点，却又出现另一个错误；因此，对学差生一定要有耐心，持之以恒，并通过各种途径及时了解其思想动态，以便对症下药。若是操之过急或干脆采取歧视、破罐破摔的态度，认为他们是“朽木不可雕”，那将会适得其反。

四、借助集体的力量唤醒学差生的“自尊”

个体在集体中往往会受到群体的压力，集体力量直接影响个人的健康成长。多组织形式多样的班集体活动，会使后进生在集体活动中自觉地接受教育。对于学校里的每个班级来讲，都避免不了学差生这个角色，而且是老师必须面对的角色。

当然，转化学差生思想工作的方法途经是多种多样的，但我认为作为教育者来说：对学差生要多采用宽容态度，尽量多些耐心和爱心，少些训斥；多采用说服教育，始终坚持“以情动人”和“以理服人”的原则；动之以情，晓之以理，在工作过程中，多给予学差生以尊重、信任、爱护和改过的机会，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。