创编延安红故事绘本

韩妮妮

[摘 要]故事符合兒童的性格特点，富有生动性和连贯性，同时也符合儿童的心理特点，能够开启智慧，丰富大脑。绘本是比故事更为直观的一种艺术表达形式，它是将图文信息相结合来达到让儿童快速理解的学习目的，根据图片来培养儿童的思维想象力。将延安红故事改编为故事绘本，有助于低年级学生更好地理解红色年代所发生的故事，并将红色精神更准确地传递给学生。另一方面，延安红故事的改编能够培养学生的学习感知兴趣，充分激发学生学习语文的主观能动性，这也符合新课程中体现学生学习主体地位的时代要求，这也是小学语文创新教学的途径。以延安红故事改编为主题来进行创新小学语文教学途径的探讨。

[关 键 词]延安红故事；绘本；小学语文；教学途径

[中图分类号]G623.2 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0094-01

绘本是指以绘画为主，附有少量文字的书籍，绘本不仅能通过故事学知识，而且可以全面帮助学生构建精神世界，培养多元智能，也是国际公认的“最适合小学生阅读的图书”。另一方面，绘本具有艺术性和文学性，需要用精练简短的文字来构筑出一个跌宕起伏的故事，所以将故事改编为绘本也同时对作者提出了很高的要求，对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发展，都有着重要的潜移默化的影响。将延安红故事改编为绘本，对提高学生的语文素养、丰富历史文化知识都有很大的帮助，也能给学生一定的自由想象空间，培养学生的学习兴趣，从而激发学生的主观能动性，这是小学语文创新教学的重要途径。本文将以延安红故事《延安保卫战》为例，来具体探讨如何培养小学生创编故事绘本的能力。

一、教师要帮助学生简化红色故事内容，使学生充分了解并梳理故事背景

低年级的学生对简单易懂、妙趣横生的故事更有兴趣，延安红色故事本身对学生来说具有厚重历史性，如果单单让学生把故事改编为绘本，难度可想而知。所以，教师要做的就是帮助学生简化红色故事，提炼出红色故事的内涵，让学生充分领略故事中所体现的精神，并要从学生的角度利用多媒体教学设施，让学生了解红色故事的相关背景，从而为后面的故事改编打下基础。比如，延安红色故事《延安保卫战》，教师要根据低年级学生的年龄特点和心理特点，利用多媒体设备来为学生展现延安保卫战的背景和主线索，这样能够抓住学生的兴趣点，帮助学生梳理清楚故事内容，提高效率，也为之后进一步创编故事绘本奠定基础。

二、教师以优秀的绘本为例，引导学生阅读分析故事绘本的特点要素

在没有经验可言的情况下，创编故事绘本是需要借鉴的。教师要选择学生感兴趣的优秀故事绘本，带领学生去阅读，并分析这些优秀故事绘本的要素特点，先从概念上清楚，再在实际中践行。分析优秀绘本，可以帮助学生拓展思维，并培养他们的想象力和创造力，这对学生以后的学习和生活会有重要的影响、作用。比如借鉴优秀绘本《小黑鱼》，其中有主观画面，也有意识画面，还有故事后续发展的细节伏笔，对于想多强调突出的地方，一般会占用更大的篇幅，以此突出作者想要表达的情感思想。创编红色故事绘本也一样，《延安保卫战》中的主观与意识画面都应该放在前面，而保卫战的细节伏笔要有意识地逐渐渗透在各个画面中，对于红色故事想要强调的不屈不挠、勇往直前的精神内涵的画面，可以划分得更详细。

三、教师放手让学生进行创新改编，在适当的时候加以指点

教师在引导学生了解了绘本要素后，应当尝试放手，作为一个旁观者让学生独立尝试对红色故事进行创编，但教师不能完全放任，要随时关心学生在创编过程中可能会遇到的困难和问题，并在适当的时候从学生的视角去和他们沟通，对他们所欠缺的地方给予良好的建议，这对学生的思维培养具有重要的影响。

创编红色故事绘本是小学语文教学途径创新的重要环节，这无论对教师或是学生来说，都是一次新的突破。绘本由于本身所具有的文学性和艺术性，使其创编有更高的要求，这对于小学生而言，能够最大程度地培养他们的思维缜密度、思维灵活度和思维创新度，拓宽学生的视野，提升他们的思想境界。与此同时，这对教师也提出了高要求。这是小学语文教学中的一次尝试，也是一次新的探索，希望我们广大师生共同努力，不断进步，早日达成目标。

参考文献：

[1]石芳.用绘本故事开启小学语文第一课[J].语文建设，2011（Z1）：17-19.

[2]隋成莲. 绘本创意教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.