提升高校思想政治教育质量路径探析

[摘 要]当前，高校思想政治教育教学改革推陈出新，在提升教学质量的路径探究上值得討论的问题很多，从把握教育对象的矛盾性特征出发，在优化教学内容、变革教学方法和提升教育者素质三个层面上为提升高校思想政治教育质量提供路径选择。

[关 键 词]思想政治教育；质量提升； 路径

[中图分类号]G64 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0012-02

对教育对象的准确把握是任何教育活动得以科学开展的首要前提。2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。” 高校思想政治教育面对的是一个整体知识水平较高、有一定独立思考能力的大学生群体，其自身具有的一些矛盾性特征，是我们提升思想政治教育质量需要特别注意的方面。

一、优化思想政治教育内容

教育内容是教育目标的具体化。高校思想政治教育的目标是培养德才兼备、全面发展的人才，高校思想政治教育内容的设计理应为达成这一教育目标而服务。

第一，思想政治教育具有政治原则性，即其基本立场和根本性质的问题。反映到教育实践中表现为教育内容要传播主导意识形态，要引导学生在正确意识形态指导下，去分析判断问题进而做出实践选择。作为我们立党立国指导思想的马克思主义理论，在高校思想政治教育中居于主导地位。这就要求思想政治教育工作者在制订教学内容时要始终以马克思主义和中国特色社会主义理论为中心，在教学中，不仅要对马克思主义经典理论作出深刻阐释，同时要将理论所蕴含的世界观和方法论传达给学生，帮助学生提升运用马克思主义的立场、观点和方法，进行问题分析、作出价值选择的能力。尤其在面对意识形态领域纷繁复杂的各类异质思想冲击时，能够保持作为马克思主义者的自觉性。

第二，通过彰显马克思主义本身的逻辑魅力，提升思想政治教育理论内容的认知深度。优化高校思想政治教育内容就需要我们从解决这两大问题着手：一方面，完善思想政治教育课程体系的设计，保证课程连贯性的同时要对课程内容作出有效的阶段性区分，在高等教育阶段要提升教材的理论深度，对教学内容做深度拓展，适当引入原著文本解读；另一方面，明确思想政治教育课的价值定位。高校思想政治教育课程根本的生命价值是育人，不能片面强调课程的技能性知识，而在于它能否引导受教育者树立正确的价值观、拥有正确的情感和态度、掌握科学的思维方法，以正确应对这个社会。

第三，加强思想政治理论对现实的阐释力。思想政治教育要遵循适应性原则，不断优化更新教育内容，增强理论与现实的契合度，满足学生成长的需求和期待。对于不再符合时代要求，不符合学生期待，无法适应社会需要的内容要素要予以革新，防止其成为新时期教育发展的桎梏。同时，在课程内容的更新上要能够体现对现实问题的正当关切，对社会价值取向的正确引导，要适应大学生的心理图式和接受能力，更好地贴近大学生的生活。理论不是悬浮于现实之上的抽象存在，而是能够落地指导实践的科学规律，这样，理论的生命力才能得以彰显。

二、创新思想政治教育教学方法

高校思想政治教育如何因势利导、顺势而为，革新教育教学方法，将传统教学方法和现代技术手段相融合，重树课堂教学的信任感，让学生通过回归课堂来更好地走向社会，是进行思想政治教育教学方法改革的重点。

首先，扭转教学理念。理念的扭转直接推动方法的革新。激发人的能动性可以有效地促进人自身的完善和发展，思想政治教育也应当遵循这一原则，改变传统教学法中以知识记忆和答案输出为目标的教学理念，将关注点放在帮助大学生学会做人和提升自身的社会化认知上，使大学生能够将习得的认知转化为自身的情感、信念，并最终落实到行动。著名教育家杜威也认为应当将 “社会的知觉”和“社会的兴趣”融入学校生活中，才能使学生在真实环境中习得经验、获得发展。所以他主张将校内学习和校外学习结合起来。这也说明，学校的思想政治教育只有和社会生活协调起来，才能获得实际的效果并得以巩固。教师在学校要更多地充当引导者和分享者的角色，而非单纯的知识传授者和规则训诫人，将教学内容融入学生现实生活，回应学生内在需求，激发学生的学习积极性，帮助学生进行自主性学习，实现学生主体意识、能力和人格的养成。

其次，丰富课堂教学。课堂教学过程是教师教学理念和教学方法的直接体现，是学生学习策略和学习方法的运用，也最能体现思想政治教育的本体价值和意义追求。理论知识始终是课堂教学的主要内容，思想政治教育理论的传统习得路径，多采用灌输式。“灌输法”的存在和延续有其合理性，我们不能抱残守缺，但也不能因噎废食。而是要改变旧式的“填鸭式硬灌”，采用新式的能动灌输法。在理论学习中，采取引导式灌输与启发式教学相结合的教学方法，帮助学生成为有知识、善思考、会生活、能向善的社会人。在实施教学的过程中，“淡化训诫、强化沟通；淡化权威，强化平等；淡化机械灌输，强化双向互动”，通过教学形式的创新，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以实现思想政治教育的教学目标。课堂教学在理论讲授之外，深入拓展多种教学形式，穿插实践互动，丰富教学内容，提高学生参与教学的积极性，提升理论学习的效率和认知的深度。比如，通过案例分析、小组讨论、视频播放、演讲辩论、学生讲坛、情景模拟等实践形式，紧贴理论，融合现实，加深对理论知识的掌握和运用，实现理论与实际相结合。

最后，拓展课外教学。在面对社会传统文化和现代文化、本土文化和外来文化的文化冲击中，大学生逐步调整思想和行动，健全品德和人格，这一过程也必然会产生思想困惑、认知迷失和道德失衡等问题，这一系列问题的解决单纯依靠课堂教学的显性教育远远不够，还需要将思想政治教育延伸到课堂教学之外，发挥思想政治教育的文化教养作用，实现隐性的、弥散的、持续的深层熏陶。将教学活动拓展到课堂教学之外，教学方法必然要作出相应调整，尤其要善于运用现代信息技术手段，主要是网络课程的设计和开展，将受课堂客观条件限制无法深入展开的例如原著研读、深度对话等教学活动通过网络进行分享和补充；另外，除了开辟网络课堂，还需要进一步拓展线上师生交流与互动，运用好新媒体平台，例如开通官方微博、微信，促进师生的日常学习、交流分享和情感互动，关注学生现实中遇到的困惑和问题，适时作出正面引导。守好线上意识形态阵地的同时，线下的实践活动也需要做好联动配合，以学生喜闻乐见的形式展开专题教育和社会活动，教师在其中要发挥自己的专业特长，切实引导学生从实践中获得真知，让学生能够从表层的社会体验进阶到对现实的深刻感知。甚至可以尝试引导学生进行深入的、专业的社会调查研究工作，将习得经验和认知理论化，也是提升学生学术能力、研究能力的有效方式。

三、提升思想政治教育者素质

2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”

首先，明道，也就意味着理论素质要过关。作为传道者、思想政治教育者，首先要夯实自身的理论基础，熟读马克思主义和中国特色社会主义理论著作，时刻关注国际国内形势与政策，对教育内容作正确而深刻的解读，深入浅出地传授给学生。另外，与其他专门性学科不同，思想政治理论涉及的学科领域非常广泛，包括社会学、政治学、历史学、教育学、心理学在内的多领域知识在思想政治教育内容教学中都有所涉及，教师需要在多学科领域都有所涉猎，方能在教学时游刃有余。因此，在理论修养上，思想政治教育者要不断优化自身知识结构，夯实专业基础，跟踪理论前沿动态，扩充知识范围，优化知识结构，做到明识通达，以承担起教书育人的重任。

其次，信道，意味着思想政治教育者要注重培养马克思主义理论忠诚度。在课程内容的设定上，把握好其政治性，坚持以社會主义理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，帮助学生树立和践行社会主义核心价值观。同时，教师也要提升将政治话语、理论话语转化为课堂话语、生活话语的能力，将理论知识、政治理念、价值观念准确有效又不失亲和力地传达给学生，完成建立学生政治认识、完善政治素养、认清政治责任、明确政治追求的培养目标，为学生将来参与政治生活打好基础。思想政治教育者特别要严明政治纪律，对一些受西方自由主义意识形态影响，政治立场不够坚定，政治鉴别能力有限，容易产生盲从心理的教师，需要进一步加强其政治理论学习，开展党团教育，加强教师队伍建设和内部团结。

再次，要注重思想政治教育者人格素养的提升。思想政治教育者的行为举止会对学生产生示范性影响，直接影响学生思想和行为的养成。当前，大学教授学术不端或作风不良的报道时有出现，也引发了社会关于“做学问重要，还是做人更重要”的讨论，可以看到这背后潜在的现实功利主义论调，一些人甚至作出了只要有能力人品如何不论的价值判断，这种价值观上的扭曲极易对学生产生负面影响，对社会风气的引领更是不利。这也警示我们，大学教师，要常怀自省之心，要有思想觉悟，把教书和育人相结合，以高尚的师德和精湛的业务水平给学生树立学习的榜样。正如习近平所讲，大学教师既是学问之师，又是品行之师。思想政治教育教师更要以教书和育人为本职，时常端正自身，方能教化人心。

参考文献：

[1]冯刚.坚持立德树人 强化思想引领 全面提升大学生思想政治教育工作质量[J]. 思想教育研究，2015（3）.

[2]杨久华.信息网络化与党的教育方法改进的思考[J].中国青年政治学院学报，2007（26）.

[3]魏佳.高校思想政治理论课话语权建设中需要注意的几个关系[J].思想教育研究，2017（1）.

作者简介： 高宇（1986—），女，硕士学历，山西师范大学马克思主义学院教师。