小学书法教学优化策略浅谈

盛会

[摘 要]书法是一个动态的学习过程，不仅需要学生具备良好的学习态度，更要求学生具有持之以恒的学习韧劲。结合实际教学经验，从激发学生学习兴趣、挖掘书法教学文化内涵及采取积极鼓励措施三个方面对小学书法教学的优化策略进行简要阐述。

[关 键 词]小学教育；书法；优化策略

[中图分类号]G623.7 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0055-01

兴趣是行动的动力。小学生良好书法习惯的培养离不开兴趣的激发和维护。书法教学不仅可以帮助学生掌握良好的科学文化知识，还可以增強学生的情感、意志等良好的心理品质。然而，小学阶段的学生生性好动、意志力薄弱、集中力较差，基于此，我们该如何优化书法教学策略呢？

一、激发学生对书法的兴趣

在书法教学的初始阶段，学生需要对简单的笔画进行反复的练习，长期的机械训练很容易打消学生的书法学习兴趣，甚至产生厌学情绪。为了避免此种教学现状的出现，教师要善于基于具体的教学内容，丰富教学内容，激发学生对书法的学习兴趣。

例如，在教学过程中，教师可以插播相应的书法小故事，从而借助榜样的力量激发学生的书法学习兴趣。王羲之是我国著名的书法家，教师可以搜集与之相关的书法练习小故事进行课堂教学，并结合王羲之的字体进行临摹学习，从而激发学生的书法学习兴趣。除王羲之外，还有张芝临池，池水尽墨；智永习字，门不出十余载；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等等，在故事中适当融入教师的示范和学生的练习，进而将抽象、枯燥的书法练习与形象的故事融合在一起，使得课堂变得活泼、生动、有趣，从而大大激发学生对书法的学习兴趣。

在教学过程中，教师还可以借助多媒体搜集与书法相关的视频，从而借助直观的视频资料，展示书法艺术的美和壮观，从而激发小学生对书法的学习兴趣。此外，在练字的过程中，教师可以借助多媒体插播相应的教学片段或者影像视频，渲染一定的教学情境，从而在情境中熏陶学生的心境，激发学生的学习兴趣。

二、挖掘书法教学的文化内涵

书法教学不仅可以传授学生基本的写作技巧，锻炼学生的写字技能，还可以在教学实施过程中渗透相应的德育。因此，在教学过程中，教师要善于挖掘书法教学的文化内涵，以教“字”为契机，实现“塑人”。

1.借助书法练习，培养学生持之以恒的学习态度。书法技艺的养成不是一蹴而就的，需要学生的长期练习和坚持，因此，在教学过程中，教师可以渗透坚持不懈的学习韧劲，锻炼学生的品行。除了借助古人、名人渗透德育外，教师还可以以学生熟知的班级同学为例子，进行相应的德育，从而以榜样为力量，培养学生良好的学习态度和行为。

2.借助书法练习，渗透中华优秀传统文化教育。汉字的演变是一个漫长的历史，更是中华文明发展的历史。在汉字教学中，教师可以透过汉字的演变，渗透相应的传统文化教育。例如，“火”字的由来、“山”字的演变等等，从而培养小学生的民族文化自豪感和荣誉感，进而激发小学生对书法的学习兴趣。在具体教学中，为了简化教学内容，教师可以借助多媒体视频播放功能，对相关的寓言故事、动画进行视频播放，从而提高文化教育的渗透力度，丰富小学生的文化内涵。

除此之外，每一个字中各个笔画的“收敛”“包容”“合作”等都蕴含着丰富的为人哲学、做人道理，在教学过程中，教师可以进行适当的挖掘、教育，从而培养小学生成为“字正”“品优”的现代化建设者和接班人。

三、采取积极鼓励的表扬措施

小学生的认知发展尚处于无意识阶段，对书法学生缺乏一定的目的性，很容易半途而废，因此，在教学过程中，教师要善于基于小学生的心理状态和感知规律，借助外界刺激，增强小学生的注意力，激发学生的书法学习兴趣。

例如，定期举办班级书法比赛，并对表现优秀的学生给予奖励，以此激发全部学生的书法练习积极性。如，在母亲节来临之际，本班组织了“我爱我家”的书法作品比赛，并将前三名的作品发到班级群中以资鼓励。在这种条件的诱导下，小学生书法练习积极性得到有效调动，进而大大提高了课堂教学效率。

此外，在日常教学活动中，教师可以采取“代币奖励”措施，对当节课中表现良好的学生进行直接奖励，这种表扬措施能够有效点燃学生在教学过程中的学习积极性，从而为本节课教学目标的顺利实现打下坚实的基础。例如，认真听讲的学生奖励一分；坐姿端正的学生奖励两分；写字认真的学生奖励两分；书写工整的学生奖励三分等等，通过具体的评分标准，给予学生“代币奖励”，激发学生的书法学习自信和积极性。同时，教师还可以设定一定的代币数量，鼓励学生积极“赚代币”，“换购”相应的奖励。

总之，在小学阶段，书法练习不仅可以帮助学生养成良好的写字习惯，还可以培养学生良好的学习态度和行为习惯。在教学过程中，教师还可以积极引导家长共同参与到学生的书法学习过程中，借助家长的力量共同督促学生的书法练习，进而提高书法的教学质量。

参考文献：

[1]邱志文.小学书法趣味教学论[J].教学与管理，2012（3）：115-118.

[2]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J]. 基础教育，2012（6）.