农村小学音乐教育师资存在的问题及策略思考

【摘要】近年来，在全面推进素质教育和促进教育公平发展的背景下，音乐教育总体水平正在蓬勃地向前发展，但大部分农村地区的音乐教育还比较滞后，而在中国农村人口占大多数的情况下，要想音乐基础教育发展得好，就必须提高农村小学音乐的教育水平。农村小学音乐教育发展缓慢的根本，是教师资源不足。在偏远的农村地区，解决教师资源短缺的问题并不是一蹴而就的，需要各方面的努力和配合才能得到改善，文章针对农村小学音乐教师资源短缺的问题进行了分析，并在此基础上提出了改善农村小学音乐师资状况的具体策略和建议。

【关键词】农村小学；音乐教育；师资

【中图分类号】J623 【文献标识码】A

伟大的教育家铃木镇一说过：“音乐教育的目的不是刻意地培养少数伟大、杰出的天才，而是希望通过音乐教育，把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格的极优秀的程度，事实上这也是每一个人所应追求的目标。”音乐教育是每个人一生所受教育的重要组成部分，尤其是精神粮食比较匮乏的农村地区，让孩子们接受到公平的音乐教育对学生的人格、智力、审美能力、创新能力的发展都具有重要作用，是提升农村小学生全面素质的重要部分之一。但是由于中国农村地区广博，教师资源短缺，分布不均衡，农村小学音乐教育被忽视等原因，导致大部分农村小学音乐教育存在着突出的问题，要想彻底解决这些问题，是一项需要各个团体和部门配合起来才能逐渐打下来的持久战。作为一个身受农村教育的音乐受教育者，深有感触。在我小学的学习阶段，学校六年没有来过一个专业的音乐老师，只有一个懂点音乐的代课老师给我们上过一年的音乐课，当我大学毕业回到家乡的学校支教，学校还是没有音乐老师，也不上音乐课，甚至连主科老师都不足。于是，我想通过自己绵薄的力量为像我的家乡这样的农村小学的音乐教育做点事情，也希望农村小学的音乐教育能受到社会各界人士以及教育工作者的重视。

一、农村小学音乐教育师资现状

（一）教师资源短缺

教师作为教育的重要组成部分之一，承担着传授知识的重要任务，是解决教育问题的首要步骤。目前，农村小学教育师资存在的问题不仅是艺术科目，主科、班主任都非常不足，即使有音乐老师到农村小学，也会被调到语文、数学、英语的教学岗位上面，他们都被迫发展成了全能教师。在这样的情况下，音乐教师在农村小学就是不存在的了不仅文化课的教学质量上不去，也致使音乐教育的严重失衡。

（二）教师水平不高

教师水平的高低，直接影响着教育的水平。在农村的教师队伍中，大多数都是70后、60后或者接近退休年龄的教师，年轻教师少之又少，他们大多都是中专或者大专毕业后一直留在农村教学，本科毕业的老师都很少。而现实条件又很有限，他们出去培训的机会也不多，导致教师的教学方法比较老套和落后，还停留在不断地灌输和抄写的层面。在这样的情况下，少有的音乐老师的教学水平可想而知，能教会学生唱歌就已经很不错了，用一些先进的音乐教学方法实属望尘莫及。

（三）教师分配不合理

近年来，也有很多大学毕业生积极响应国家的特岗教师招聘，投身到一些偏远的农村教学，但是由于各个岗位的教师资源都很缺乏，学校领导往往会把老师调到主科或者班主任的岗位上去，尤其是音乐老师、美术老师，到任不久就会担任语文、数学等一些文化科目的教学工作，这样的做法不仅使这些老师不能发挥自己的价值，也会影响到其他科目的教学水平，这种拆了东墙补西墙的做法不仅不会改变教师资源短缺的现状，还可能会给教学水平带来负面的影响。老师们得不到合适的发挥，长期以往，就会对教学工作产生厌倦和懈怠的心理，造成已有的教学资源又失去了本应该存在的价值。

二、农村小学音乐教育师资问题解决策略思考

（一）加强农村教师待遇吸引优秀师资

当前，在国家支持农村教育，大力促进教育公平的发展背景下，农村的教育师资得到了一定程度的改善，但支持力度仍然不够大，不能吸引大量的优秀教师，当地相关教育部门应该加大农村地区教师招聘力度和福利待遇，同各个农村学校领导也要重视起来，让招聘过来的老师得以所用，音乐老师有存在的价值，避免拆东墙补西墙的状况发生，音乐老师实现了他们自己的价值，也就会心甘情愿地坚守在农村小学音乐教师的岗位上。

（二）完善农村教师培训机制提高教学水平

农村地区本就闭塞，要想提高教师的教学水平就应该加大现有教师的培训力度，学校自发地让教师定期地出去培训和交流，与先进的教学机构和优秀的教师进行学习和交流。除此之外，当地的教育部门也需要指定完善相关的培训机制，把教师组织起来，定期进行培训。只有这样才能切实直接地改变农村教师教学水平的现状。

（三）提高支教福利鼓励优秀老师支教

教育问题是全社会都应该关注并为之做出贡献的事，教育部门可以通过社会上的资源吸引一些优秀的青年来农村地区支教。加强支教的福利待遇，鼓励广大社会热血青年体验感受并服务于祖国的每一个角落，以此解决很多青年教师不想一直留在农村的问题。

（四）提倡教师轮岗交流教学促进教学发展

每个地区都存在着城市教师资源充裕，而农村地区教师资源匮乏的问题，当地教育部门可以组织教师队伍进行定期的轮岗交流教学，让城市的教师空余时间到当地附近的农村小学交流教學，指定相关的政策，建立流动教师志愿团体，鼓励城市教师体验热爱淳朴的农村教学环境，自发地定期投身到农村小学的音乐教育岗位上。

（五）与高校合作鼓励实习学生来校教学

在如今高校音乐专业学生逐渐增多的情况下，高校可以与当地附近的农村小学建立合作关系，鼓励高校的实习同学到农村小学实习。这样既能解决高校学生实习难、实习工作不对口的的问题，也暂时解决了附近地区农村师资短缺的问题，农村小学还可以学习到先进的教学思想，大学生把他们的知识学以致用，为农村教学工作带来一些新的想法和方式。每个高校的每一届的实习生都可以短期解决很大一部分农村地区的小学音乐教育问题。当地的教育部门和学校还可以通过一些福利政策吸引实习的大学生继续留任当地做一名乡村小学音乐教师。

三、结语

在当今国家全面推进素质教育，促进教育公平的伟大旗帜下，我们每个教育工作者、社会的每个人都有一份责任，促进中国农村地区的小学音乐教育。农村教育师资短缺的问题并不是凭借一己之力就可以改变的事，也不是短期可以改变的事，希望有关教育部门和社会人士积极响应国家的号召和政策，也需要农村地区小学自己积极的努力，更需要广大的优秀青年教师的支持和无私的奉献，只有大家积极配合，才能逐步促进落后的农村地区的音乐教育，解决农村地区小学音乐教师资源短缺的问题。

参考文献

[1]谢家幸，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.

作者简介：许畅（1994—），女，满族，辽宁葫芦岛人，渤海大学课程与教学论（音乐）专业，硕士。