“线条的教学”在小学美术教学中的现状及对策探究

洪学

[摘 要]线条是美术绘画中的基础要素，对线条的熟练运用可以勾勒出充满情感和表達力的图案，是绘画艺术的重要表现手段。在小学美术的教学中，线条教学占据着重要的地位。目前在小学美术教学中，美术教师对于线条教学的重要性认识不够，美术教学局限于美术知识的单向传授和让学生临摹，没有引导学生对线条形成自己的整体感知和让学生主动运用线条进行绘画，只是把线条当作绘画的一个元素。为提高学生的整体美术绘画修养，教师应该引导学生运用线条自由表达自己的思想和感情，提高学生的美术学习兴趣，培养学生建立积极向上的人格。结合教学经验，就“线条的教学”在小学美术教学中的现状及对策进行探究。

[关 键 词]线条教学；小学美术；现状；对策

[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0043-01

一、“线条的教学”在小学美术教学中的现状

（一）对线条的教学停留在表面

大部分小学美术教师对于线条教学的重视不够，没有单独把线条当作一门课程进行教学，线条的教学不够规范，也没有形成体系。教师多是让学生对美术作品进行临摹，传授给学生一些绘画的知识和技能。学生对于线条绘画的知识都停留在表面，理解不深刻。美术教师运用多媒体教学设备和美术教具让学生了解美术教学中线条及其组合的不同作用和不同风格，却没让学生从整体上对美术作品中的线条形成认知，对线条的特点形成整体上的把握。线条教学表面、浅显，忽视了激发学生学习线条的主动性，学生无法从线条绘画中形成自己深刻的理解和学习体验。

（二）对于学生的线条表达要求较为刻板

美术教师大多让学生按照美术作品进行线条的临摹或者是对着客观物体进行描画，但小学生天性烂漫、想象力丰富，对于线条的运用和理解有自己独特的想法，所以绘画作业有时会与客观物体不一致，甚至有较大的差别。对学生了解不够的教师可能就会认为学生在乱画，没有绘画的天赋，绘画的水平较低，教师会要求学生严格按照物体的形状进行线条临摹，却没有想到这样就将学生的想象力和创造力扼杀在了摇篮里，很有可能会让学生失去对美术绘画尤其是线条运用的兴趣。教师要求学生用线条进行刻板的临摹，会阻碍学生运用线条来表达自己的感情和想法，也会让学生失去自主运用线条进行绘画的积极性和主动性，对于提高学生的美术修养和创造力的效果不佳。

二、提高小学美术“线条的教学”的策略

（一）引导学生观察和感受线条的美感

要提高小学美术线条教学的效果，教师在提高对线条教学的重视后，首先要引导学生去观察周围生活和大自然中存在的线条，通过对各种各样的线条进行观察、对比、分析和讨论，引导学生去发现不同形式线条的特点和线条组合的规律。并让学生尝试发挥想象力去将线条进行组合，感受线条单独的美感和线条组合的韵律美，同时锻炼学生的观察力和表现力，激发学生的想象力和创造力，创作具有美感的线条组合作品。例如教师可以让学生说一说生活中有哪些常见的线条，并分享一下看到这些线条有什么不同的感受。教师可以向学生展示具有不同的线条特点的美术经典作品，让学生发表对每幅画中线条的不同表达方式的看法，学生畅所欲言，兴趣高涨，学习兴趣浓厚。学生表达完看法，教师可以进行总结，归纳美术作品中线条的特征，让学生对具有不同线条特征的美术作品有更深层次和整体上的认知。教师还可以让学生亲自动笔来感受线条的魅力。

（二）通过丰富的教学方式提高线条教学的趣味性

由于小学生年龄小，活泼好动，单纯的美术线条理论知识的讲解会让线条教学变得枯燥，难以激发学生的学习兴趣。教师可以丰富线条教学的方式，采用活泼的教学形式，通过多种方法来引导学生学习线条的特征和线条组合的韵律和艺术。例如教师可以采用小游戏的教学方式，让学生观察和触摸一些物体，形成直观的线条特点感知，并引导学生发挥想象力和创造力进行线条的组合活动，体会线条组合的不同情感表达。例如，美术教师可以通过小游戏让学生用线条来表达自己不同的味觉、嗅觉的感受。教师可以准备一些果汁和茶水，果汁让人觉得甜蜜，茶水让人觉得苦涩又清爽，让学生分别品尝，并根据自己品尝后的味觉感受用线条进行表达。教师还可以准备一些白酒和香水，白酒的味道让人觉得辛辣刺激，而香水的味道让人觉得沁人心脾、心情愉悦。教师可以让学生体会不同的气味，并用线条表达自己的感受。学生绘画完，教师通过比较学生的画作发现，学生在感官作用下画出的线条大致是相同的，大家在情感上有了相似的地方，表达出的线条也是有共鸣的。

（三）引导学生创造性地运用线条

在学生对线条的特征、形式和组合形象有了基本的认知后，教师就可以进一步引导学生通过观察，改变对单纯线条的认知，并尝试让学生运用不同的长度、方向的线条来进行穿插组合，运用写生来表现现实物体的形态。例如教师可以通过向学生展示叶子的图片，让学生理解和体会通过线条的不同穿插和组合表现出的不同的叶子的形态和特征。接着教师可以通过折纸的方式引导学生观察并发现物体的线条并不是一成不变的，不同的视角和作用力下，都会呈现出不同的形态。教师可以引导学生先根据自己的理解运用线条来画一幅叶子的画，然后让学生观察自己的画有没有表现出叶子的弯曲、倾斜等形态，再对比经典的叶子绘画作品，让学生找到自己运用线条的问题和差距，并再画一幅，来进行改善。教师通过引导学生自主运用线条来不断提升绘画的技巧。

参考文献：

[1]陆芝英. 让我们的手更灵活：小学美术线条造型“三步走”[J].启迪：教育教学版，2017（8）：39-40.

[2]王艺. 浅谈美术教学中的线条教学[J].美术教育研究，2017（2）：53-55.