提升学生语文核心素养，加强语言文字运用

练新琼

【摘要】积极探索和实践能够提高学生运用语言文字的能力的方式方法，方能更好地提升学生语文核心素养，更好地落实建立发展性课堂和生命化课堂的目標并延续下去。

【关键词】语文;小学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在相当长的一个时期内，我们的小学语文课堂都在致力于打造以提升学生语文核心素养为目标的课堂。我们只有积极探索和实践能够提高学生运用语言文字的能力的方式方法，方能更好地提升学生语文核心素养，更好地落实建立发展性课堂和生命化课堂的目标并延续下去。下面我就自己的教学经验，谈我对此的做法和看法。

一、借鉴众家之长，寻觅“有效备课”途径

于永正老师说：“任何文本都有两种意义，内容意义和形式意义。学习它，不仅要了解课文写了什么，更要知道作者怎样用语言来表达，既要得文，更要得意。”下面以《跨越百年的美丽》这篇文章谈谈我如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，更在于心灵和人格。严谨的语言如行云流水，美妙动人，描写与抒情水乳交融。课文将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。于是我这样设计教学：通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句;在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中的关键人物进行改写。

在执教《一夜的工作》时，我这样设计：

1.主题探究 “这是____的一夜”。大声朗读课文，把生字读准，把句子读通。一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个四字词来概括。

2.默读课文第2—5自然段，看看周总理的生活和工作是怎样的？把你感受和感触特别深的地方分别用“——”和 “～～～～～～” 画下来。用“……”标出关键词。抓住这些关键词句，再走近总理的一夜看看，再次深切地体会和理解。

3.在你最受感动的语句旁边写写批注。（用一两个词表达即可）

4.对子互相交流所画的关键词和句子。

5.小组共学。先用本子写下你所画句子的关键词和批注，这样写：劳苦：      、      、（   ）。一夜的工作简朴：      、      、（   ）。再在小组内说一说。

6.创编。请用诗般的语言赞赞我们敬爱的总理。可选用以下这些词语：一丝不苟、通宵达旦、披肝沥胆、鞠躬尽瘁、日理万机、呕心沥血、好总理、好公仆。

为了营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望，我觉得可以依据课文中的某一点展开想象，与人物对话，与文中的某一词对话，便可以把语言文字的训练落实到位。

二、以学为本，指导学生做好课前自主预习

围绕“兴趣”，加强课前自主学习。我们常说，好的预习是课堂教学成功的一半。课前预习是求知过程的一个良好的开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。在语文预习课中放手让孩子动手做、动手写，大体思路是这样的。

三、教给孩子预习的方法

1.读书的预习。利用早读的时间读好课文，标出自然段，并用画“正”字的方法记录自己读的遍数。利用小组建立生生互动、互教互学的学习模式，互相检查读书情况，并作评价。再读课文，圈出生字和认读字，画出所组的词语，再读一读词语所在的句子。并把课文中不明白的词或句子括起来，喜欢的词或句子画下来。这样的语文预习活动就多了一些动感、生气与活力。

2.识字的预习。学会观察字的结构，小组的同学说笔顺，找重点笔画。试着写一写本课生字。然后互相检查重点笔画在田字格中的位置是否正确，并作改正。之后想一想哪些字你写不好？或者你觉得哪个字的第几笔需要注意？若需要同学或老师的帮助，同学间能解决的就自己解决，不能解决的问老师。再试着写出本课生字的形近字、同音字、多音字，并组1—2个词语。写完后同学间相互检查交流，可以把别人写的好词抄到自己的本子上。

3.坚持学以致用，养成良好的语文素养和习惯。教师要在开展课堂教学时重点设计学生的学习活动，让好的习惯落实到每一节课的每一个环节上。教师要在课堂上始终以饱满的热情引导学生进入“角色”，让学生对语文学习始终投以真情和感情去热爱我们祖国的语言文字。

四、以学为本，构建“有效课堂教学模式”

这里的“有效课堂教学模式”，是指我校开展的以“自学、互学、共学”为主的“三学”课堂，它的目的是让学生在教师的引导下学会自学、互学到全班展示，从而最终达到教是为了不教，学生自己就能学的目的。具体操作是：教师先引导学生自学，自学完成后找同学、找自己的对子互学，印证自己的做法是否正确，鼓励学得快、学得好的同学去帮助自己的对子，最后共学就是全班同学课堂展示。我认为课堂教学本身就是一种仪式，而我们的“三学”课堂则体现了教学的仪式感，有效地调动了学生的学习兴趣和学习的主动性、自觉性，使他们在庄重、认真和紧张的活动中获得了学习的成功感。

五、总结

提升学生语文核心素养，加强语言文字运用，并不是一朝一夕就能达成的事，而是体现在具体的每一节课上，落实到每一个课堂中。只有当我们做到每个语文课堂都有效落实了语言文字的运用，那我们“提升学生语文核心素养，加强语言文字运用”才有希望。

（编辑：郭恒）