提升中职语文教学深度的对策研究

何德华

【摘要】目前中职语文课堂常被看作是普通高中的语文课程压缩，教学效率低下，流于表面，深度不足，没有深入挖掘语文教育的能力价值和人文价值。为提升中职语文教学的深度，培养适应时代发展的职业人才，提高职业素养，本文针对传统中职语文课堂存在的问题，提出了创新的对策。

【关键词】中职;语文;教学;深度

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中职教育与普通高中教育的差别不是层次上的，而是以就业为导向的目标上有显著区别，这就造成了中职语文教学在专业化改革的过程中，流于表面，缺乏深度。在传统思维中，中职教育总被认为是低于普通高中一个层次，因为成绩好的基本上都读了高中。现阶段我国中职语文教学和普通高中大同小异，而实际上中职学生的语文基础比普通高中的学生却薄弱得多，这进一步导致了教学深度的降低。实际上，中职语文教学和专业结合，适度够用原则不等于降低深度，降低语文难度也不是降低深度。

一、传统中职语文教学的误区

（一）专业化等同于降低深度

在专业化改革的过程中，很多学校开发了专业化教材，有些专业把语文教材编写成了机电设备的说明书，有些专业把应用文写作改成了普通话训练，有些专业将语文教学生搬硬套在专业化上，导致语文教学效率低下。对专业化改革认识肤浅不仅造成了语文人文性的缺失，更不利于学生专业能力和职业素养的培育。因为应用文和普通话只是一门基本语言技巧，而非根本的语文能力。语文的深度在于其广泛的工具性和深刻的人文性，在于解决问题的能力和逻辑思维能力，在于立德树人的长效教育。

（二）适度化等同于降低深度

很多教师将语文教学的适度化和降低深度相提并论，认为降低难度就是降低深度。而事实上所谓深度是语文对学生能力的培养程度，而难度往往是那些生涩的语法词句，教师往往并不能很好地认识这两点，从而造成了将适度化教学认为消减课程，导致学生本来就很少的课外阅读、课堂活动、职业能力培养、语言积累、课堂互动训练更少，更不用谈文化底蕴和人文素养了。

（三）有效化等同于降低深度

传统中职课堂上语文教学有效性较低，因为学生基础薄弱，学习兴趣低，缺乏主动学习意识，导致课堂教学效率低下。很多教师认为有效化教学就是降低深度，不管学生是否获得了能力价值和人文价值，也不关心学生是否建立学习兴趣，只是缩减知识点，完成课堂教学目标，敷衍了事，流于表面，尽量将课程弄得简单易懂。

二、提升中职语文教学深度的建议对策

（一）将基础教育融于情境教学

首先，中职学生基础较差，不乐于进行字、词、句的学习，因此在基础教育中应该加大情境教学模式，激发学生的主动学习兴趣。比如中职要求学生认识3500字，但是多数学生达不到这个要求，他们也不想像小学生一样进行基础训练，所以在课堂中可以考虑建立情境教学模式，组织字词比赛，来激发学生学习字词句。其次，在口语表达方面，要改变过去一字一音的普通话训练方式，采用高效的教学模式，根据学生的专业特点打造专业情境和求职、在岗、生活等多元化的情境，让学生进行分组竞赛。比如对商务类专业学生来说，可以让他们模拟组织公司，进行应聘、商务谈判等，在实际交流中提升他们的口语表达能力。还可以鼓励学生进行模拟演讲，比如模仿总统演讲，模仿出师表等。再次，在写作能力方面，除了专业的应用文写作，还应该鼓励学生的兴趣爱好，真正激发他们的写作情感，鼓励他们在网络上进行表达。最后，要鼓励学生进行课外阅读，只有阅读才是提高语文素养的根本途径，没有阅读的语文教学根本无处谈深度。

（二）教学中激发学生的主动性

教师一言堂的教学模式必然会导致教学流于表面，要想让教学有深度，必须让中职学生广泛参与，主动探究。首先，在教学中要改变依赖课本的文本禁锢，鼓励学生自由阅读，自由讨论，深入阐述观点，让学生广泛参与到课堂讨论中来，如果有必要，可以组织辩论，比如对《水浒传》“武松血溅鸳鸯楼”的看法。其次，要提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力。为了增加课程深度，本文認为与其采用传统的连环提问法，不如问题导向法，以解决问题为中心来促进学生进行独立思考，用逻辑思维来解决实际的问题。最后，教学中多关注实际的生活问题和专业问题，比如组织诗歌大赛，诗歌主题可以是爱国主义教育、民生主题、求职困境等等，鼓励学生自己联系现实进行创作。

三、结语

要想提高中职语文教学的深度，关键是立足于长远发展，致力于培养学生的人文素养和职业能力，针对现有教学的误区，多发挥学生的积极性和主动性，让学生深刻体会到语文之美，而非传统课堂教学之枯燥。

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作者简介：何德华，1975年生，江西吉安人，大学本科学历，研究方向为语文教学在中职教学中的作用。

（编辑：马梦杰）