初中古诗词自主式教学“三部曲”

【摘要】中国古诗词文化博大精深，古诗词教学任重道远。如何让学生用最科学、最便捷的途径摘取最鲜、最美的硕果，那便是“授人以渔”——自主式教学“三部曲”。笔者认为，初中古诗词自主式教学“三部曲”，它符合教学规律，深得教改要领，普适初中师生群体。

【关键词】古诗词;自主式教学;“三部曲”

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

据媒体报道，在全新的“部编本”（由教育部直接编写）语文教材中，初中三个年级六册书古诗文篇数达124篇，占到了全部课文的51.7%，而语言精练、富有节奏、易于抒情的古诗词更是独领风骚，受到编者和广大初中生的普遍青睐。近些年各地中考试题中，古诗词占比逐年提升。由此可见，古诗词作为中华传统文化的精髓，是新课程初中语文教材的重要组成部分，拥有不可取代的地位。加强古诗词教学是每个初中语文教师义不容辞的职责。

《语文课程标准》明确提出，学生要“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。笔者结合近三十年的教学实践，在初中古诗词教学中巧用自主式教学“三部曲”，收效颇丰。

一、自主诵读

《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”“背诵优秀诗文80篇。”“书读百遍，其义自见”，可以说，诵读是学习古诗词不可或缺的一个关键环节，是学习古诗词的敲门砖。 笔者执教《沁园春·雪》一文时， 就牢牢抓住诵读这一教学抓手，披文入情，逐层深入地接触文本，研读品味文本。首先请学生自由大声朗读课文。然后将诵读三个层次要求：读准音;有节奏感地朗读;富有感情地朗读。设计为让学生“闯三关”的形式进行三步朗读，层层深入，引领学生按不同的层次要求诵读文本。再就“以情促读→激情诵读（同步播放名家诵读视频）”，读悟结合，将诵读教学与文本内容的教学完美结合。事实上，通过行之有效的反复诵读，文本节奏、意境、情感等呼之欲出。显然，诵读的主体只能是学生，教师这时只是一个很好的组织者、引领者、点拨者、评价者。

二、自主理解

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”对于古诗词文本的阅读教学，教师在作必要的指导的同时，珍视学生独特的感受、体验和理解尤为重要。在教学过程中指导学生读懂古诗词，借助注释和工具书是必要手段。为此，在疏通古诗词的关键环节，不应是教师的满堂灌，而应让学生积极参与其中，放手让学生进行自主、合作学习。首先，让学生借助注释和工具书，自主疏通文本，把握大意，并摘抄自己不理解的字、词、句。其次，让学生将问题先后提交小组、班级，通过小组合作、班级讨论来解答各自在阅读过程中存在的问题。在此环节中，学生自主理解是基础，合作、讨论是保证。而围绕文本理解这一目标，学生自己是学习的主人，从而焕发出强烈的求知欲望，于是乎全神投入，勇于思考，踊跃交流，教学因自主而摇曳多姿，精彩纷呈。

教师在此之中，可以以当堂训练或学生竞答等形式，让学生展示自主、合作学习成果。笔者执教《雁门太守行》，在学生自主、合作學习后，用课件出示相关题目，请同学竞相作答：1.这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的时间、地点并简要归纳作战的经过;2.除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？通过学习成果自主展示环节，既培养了学生展示成果的能力，又及时了解了学生文本内容的掌握情况。当然，在学生理解古诗词之前，教师应把理解古诗词的金钥匙交给学生。

重点是要让学生了解古诗词的结构。古诗词结构主要指古诗词的标题、作者的情况及文中重要注解。学生理解古诗词，把握好古诗词结构至关重要。古诗词的标题往往对理解古诗词起着关键作用。有的古诗词标题概括了作品的重要内容，有的古诗词标题则赋予作品的感情基调等。比如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，标题本身就蕴含着丰富的信息。抓住了题目，就可以从整体上明确了作者的写作意图。对作者情况的了解也是必不可少。“诗言志”，作者的人生经历不一样，所表达的思想情感也是不一样的。了解作者所处的时代背景和人生经历，更利于古诗词内容的理解。文中重要注解，特别是学生理解有难度的词句等，要指导学生认真解读。比如辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“八百里”“的卢”等的理解，没有注解的助读，学生可能会是雾里看花、水中望月。

三、自主感悟

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学古诗词，注重课程内容的价值取向，让学生从古诗词中汲取丰富的科学文化营养，用传统的优秀的民族精神文化陶冶他们的情操，构建美好的精神家园，是语文教学的光荣使命。当学生理解了古诗词内容，引导学生对一些有价值的问题进行自主感悟和品评水到渠成。笔者在执教《茅屋为秋风所破歌》时，在学生理解文本内容的基础上，顺势提问：“同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？”一石激起千层浪，学生思维一下子被激活，各种智慧表达，不仅体现学生丰富的想象力、优美的表达力，更反映出学生可圈可点的积极向上的情感、态度、价值观。

当然，自主感悟不止在于情感方面的感悟，更可以对古诗词“好词”“佳句”“技巧风格”进行品评。这里不一一赘述。

中国古诗词文化博大精深，古诗词教学任重道远。如何让学 生用最科学、最便捷的途径摘取最鲜、最美的硕果，那便是“授人以渔”——自主式教学“三部曲”。笔者认为，初中古诗词自主式教学“三部曲”，它符合教学规律，深得教改要领，普适初中师生群体。它简约却不简单，丰富而非肤浅，初中古诗词教学中同人们无妨一试。

作者简介：朱美兰，女，1967年生，大学本科学历，中学高级教师，南通市学科带头人，南通市观河中学校长。

（编辑：龙贤东）