借用迁移模式，激发写作兴趣

杨敏

【摘要】“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而培养学生语文素养的最好切入点，则是积极有效地展开写作教学。如何激发学生的写作兴趣？本文借用迁移模式，从仿写、续写、改写的角度，探讨了指导学生学习写作的有效方法。

【关键词】作文教学;学生写作;指导方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、仿写

模仿的方法，对于一些文辞贫乏、思维不够活跃的学生效果特别明显。特别是一些听话的学生，只要你给他们一定的方法和抓手，他们就会给你创造出不可估量的效果。其实很多知名作家、诗人也都有过模仿的经历。仿写，就是以“范作”为出发点、为基础的一种模仿教学。当然，这里所说的模仿，不是简单复制，而是要内化，要更胜一筹，能缩短学生获得直接写作经验的时间，便捷、简约地获得写作理法。用一句话概括，就是“师其神，不师其貌”。仿写跟素描不太一样，不是依样画葫芦，而是仿写外在的形式。比如给出一篇例文，参考例文的行文方式、写作方法重新写出来。注重写法、段式、结构、句式等的是神似，还有就是注重例文的特点，比如立意、精神等层面就是形似。这样一来，对于学生思路的拓宽、想象力的培养和写作兴趣的逐渐增加是很有帮助的。那么，我们如何让学生学会仿写呢？笔者认为可以从以下几方面训练：

1.仿句子。模仿是创造的前提。仿写，能够使学生在模仿教材的基础上，加深对教材的理解，同时生成自己的语言，激发出写作的潜能。句子是文章的基本构成。仿写句子是作文训练的一个重中之重。整齐优美的句子可以给人以气势和美感，让人产生阅读的乐趣和创作的激情。因此，我们应教会学生运用课本中的成语、熟语。恰当地使用成语和熟语，会使学生的文章简洁明了，意韵深邃。教材中的例子比比皆是，如 ：“三思而行”“不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”等出自《論语》;“生于忧患，死于安乐”“得道多助，失道寡助”等出自《孟子》。因此，在日常教学中，我们可以根据自身教育的特点，研究教材，要求学生首先熟读与背诵、积累摘抄，引导学生从最熟悉的课本中寻找写作源泉，从名篇大作之中学习谋篇布局，用好用巧名言警句。其次仿写、训练，在此基础上强化语言的运用，强化记忆，促进由了解到吸收的转化。这样一来既不会增加学生的负担，又能提高学生的语文整体素养。

2.仿手法。细节，往往是一篇文章出彩的关键。 合理地运用多种表现手法，抓住事物的细部特征，细腻地记录事件的详细过程。如《背影》中，对父亲语言的多次细致的描写刻画，就是利用细节描写，为整篇文章增加亮点。在教学中，这就是鉴赏课文的一个重点。同时也要引导学生去模仿，去练习，去领悟其中的写作技巧。学生写作能力的提高，就是通过这样的模仿训练，根据行文的需要变通、取舍，熟练地运用表达技巧和手法去逐步实现的。

3.仿文体。文体，行文之体，无规矩不成方圆，就像是给文章定了个规矩。那么，在学习的过程中，先是学习一种文体，然后再去指导学生写出同样类别体裁的作文，对于文体的训练一定要引起足够的重视，在教材中，找到一篇有特点的文体做例子，详细分析文体的特点。之后，加强作文的训练。通过扩展的思考、灵活的思路，这样对于掌握文体写作，就事半功倍了。

二、续写

笔者在教学过程中给它起了个名字，叫“狗尾续貂”。貂，晋代皇帝的侍从官员用作帽子的装饰，貂不够用了拿狗尾巴来顶替，亦比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后两部分非常不相称（多指文学作品）。当对自己使用时也带有自谦的含义，表谦虚。之所以用了这个含有贬义的词，因为我们只是把续写作为提高写作，让思维飞的一种方式，自谦些也好，谦虚些也好。

在平时的教学中，狗尾续貂这个续写的代名词，让学生更加感兴趣，更加轻松和自由。比如丹麦的著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》，故事的结局是皇帝在游行大典上，赤身裸体地走过，那么文中那些为了满足皇帝虚荣心而不敢说实话的大臣的结局，那两个骗子的结局会是怎么样的呢？ 问题引出来了，学生们除了觉得皇帝的行为做法可笑、荒诞之外，对结局的好奇心也油然而生。自然会激发学生去续写的兴趣，本着不限字数、自由发挥的原则，学生们的续写之作隔天就摆在我的面前。虽然篇幅有多有少，可能看得出来，学生们用心了。他们写出了对于结尾的感触：有的认为皇帝应该深刻反省自己的做法，好好管理国家，使得国家繁荣富强，对于骗子的做法要做到宽宏大量，既往不咎;有的认为，皇帝丢了面子，成为百姓耻笑的目标，恼羞成怒，开始了暴政;有的则认为皇帝会派人抓住那两个骗子，结果是两个骗子使了手段，继续让皇帝上当。续写的很多，仅举出几个例子，虽然有些生涩，但是可谓续得精彩。当作为范文推荐给班里的学生的时候，学生们兴致很高，他们不但更透彻地理解了小说内涵的东西，也同时激发了写作的兴趣。作文发回到学生手里后，学生们自觉地修改，说要更加具有创意，让自己的文章更完美。通过这样的教学活动，也就达到了对于续写的一种锻炼，对于提高学生的写作水平会有很大的帮助。

三、改写

相对于狗尾续貂和仿写，学生更感兴趣的是改写。兴趣点和吸引力在于，虽然改写也是要在原文的基础上创作，但是方式还是多种多样的，比如人称、场景、文体、内容、表达方式，甚至是叙述的顺序都可以改动。无形中，学生做了回真正的主人，“我的作文我做主”，改写的吸引力可见一斑。 就字面的意思上看，改写，先要改。那么如何改、怎么改？信马由缰，挥洒自如，随心所欲，行云流水，固然潇洒，固然飘逸。或许在这个教学的过程中，不能给学生念紧箍咒。任思绪飞扬，面目全非不怕，颠覆不怕，只要你有自己的想法，用文字把自己的想法表达出来了，就应该鼓励。

总之，只要我们语文教师在平时的教学中，能够指导学生对教材进行灵活运用，这样就能建立起一座桥梁，课文教学和作文教学就会紧密地结合在一起，这将有助于提高学生的写作能力。

（编辑：龙贤东）