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借用迁移模式,激发写作兴趣

2018-05-14杨敏

课外语文·上 2018年11期
关键词:指导方法作文教学

杨敏

【摘要】“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,而培养学生语文素养的最好切入点,则是积极有效地展开写作教学。如何激发学生的写作兴趣?本文借用迁移模式,从仿写、续写、改写的角度,探讨了指导学生学习写作的有效方法。

【关键词】作文教学;学生写作;指导方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、仿写

模仿的方法,对于一些文辞贫乏、思维不够活跃的学生效果特别明显。特别是一些听话的学生,只要你给他们一定的方法和抓手,他们就会给你创造出不可估量的效果。其实很多知名作家、诗人也都有过模仿的经历。仿写,就是以“范作”为出发点、为基础的一种模仿教学。当然,这里所说的模仿,不是简单复制,而是要内化,要更胜一筹,能缩短学生获得直接写作经验的时间,便捷、简约地获得写作理法。用一句话概括,就是“师其神,不师其貌”。仿写跟素描不太一样,不是依样画葫芦,而是仿写外在的形式。比如给出一篇例文,参考例文的行文方式、写作方法重新写出来。注重写法、段式、结构、句式等的是神似,还有就是注重例文的特点,比如立意、精神等层面就是形似。这样一来,对于学生思路的拓宽、想象力的培养和写作兴趣的逐渐增加是很有帮助的。那么,我们如何让学生学会仿写呢?笔者认为可以从以下几方面训练:

1.仿句子。模仿是创造的前提。仿写,能够使学生在模仿教材的基础上,加深对教材的理解,同时生成自己的语言,激发出写作的潜能。句子是文章的基本构成。仿写句子是作文训练的一个重中之重。整齐优美的句子可以给人以气势和美感,让人产生阅读的乐趣和创作的激情。因此,我们应教会学生运用课本中的成语、熟语。恰当地使用成语和熟语,会使学生的文章简洁明了,意韵深邃。教材中的例子比比皆是,如 :“三思而行”“不耻下问”“学而不厌,诲人不倦”等出自《論语》;“生于忧患,死于安乐”“得道多助,失道寡助”等出自《孟子》。因此,在日常教学中,我们可以根据自身教育的特点,研究教材,要求学生首先熟读与背诵、积累摘抄,引导学生从最熟悉的课本中寻找写作源泉,从名篇大作之中学习谋篇布局,用好用巧名言警句。其次仿写、训练,在此基础上强化语言的运用,强化记忆,促进由了解到吸收的转化。这样一来既不会增加学生的负担,又能提高学生的语文整体素养。

2.仿手法。细节,往往是一篇文章出彩的关键。 合理地运用多种表现手法,抓住事物的细部特征,细腻地记录事件的详细过程。如《背影》中,对父亲语言的多次细致的描写刻画,就是利用细节描写,为整篇文章增加亮点。在教学中,这就是鉴赏课文的一个重点。同时也要引导学生去模仿,去练习,去领悟其中的写作技巧。学生写作能力的提高,就是通过这样的模仿训练,根据行文的需要变通、取舍,熟练地运用表达技巧和手法去逐步实现的。

3.仿文体。文体,行文之体,无规矩不成方圆,就像是给文章定了个规矩。那么,在学习的过程中,先是学习一种文体,然后再去指导学生写出同样类别体裁的作文,对于文体的训练一定要引起足够的重视,在教材中,找到一篇有特点的文体做例子,详细分析文体的特点。之后,加强作文的训练。通过扩展的思考、灵活的思路,这样对于掌握文体写作,就事半功倍了。

二、续写

笔者在教学过程中给它起了个名字,叫“狗尾续貂”。貂,晋代皇帝的侍从官员用作帽子的装饰,貂不够用了拿狗尾巴来顶替,亦比喻拿不好的东西补接在好的东西后面,前后两部分非常不相称(多指文学作品)。当对自己使用时也带有自谦的含义,表谦虚。之所以用了这个含有贬义的词,因为我们只是把续写作为提高写作,让思维飞的一种方式,自谦些也好,谦虚些也好。

在平时的教学中,狗尾续貂这个续写的代名词,让学生更加感兴趣,更加轻松和自由。比如丹麦的著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》,故事的结局是皇帝在游行大典上,赤身裸体地走过,那么文中那些为了满足皇帝虚荣心而不敢说实话的大臣的结局,那两个骗子的结局会是怎么样的呢? 问题引出来了,学生们除了觉得皇帝的行为做法可笑、荒诞之外,对结局的好奇心也油然而生。自然会激发学生去续写的兴趣,本着不限字数、自由发挥的原则,学生们的续写之作隔天就摆在我的面前。虽然篇幅有多有少,可能看得出来,学生们用心了。他们写出了对于结尾的感触:有的认为皇帝应该深刻反省自己的做法,好好管理国家,使得国家繁荣富强,对于骗子的做法要做到宽宏大量,既往不咎;有的认为,皇帝丢了面子,成为百姓耻笑的目标,恼羞成怒,开始了暴政;有的则认为皇帝会派人抓住那两个骗子,结果是两个骗子使了手段,继续让皇帝上当。续写的很多,仅举出几个例子,虽然有些生涩,但是可谓续得精彩。当作为范文推荐给班里的学生的时候,学生们兴致很高,他们不但更透彻地理解了小说内涵的东西,也同时激发了写作的兴趣。作文发回到学生手里后,学生们自觉地修改,说要更加具有创意,让自己的文章更完美。通过这样的教学活动,也就达到了对于续写的一种锻炼,对于提高学生的写作水平会有很大的帮助。

三、改写

相对于狗尾续貂和仿写,学生更感兴趣的是改写。兴趣点和吸引力在于,虽然改写也是要在原文的基础上创作,但是方式还是多种多样的,比如人称、场景、文体、内容、表达方式,甚至是叙述的顺序都可以改动。无形中,学生做了回真正的主人,“我的作文我做主”,改写的吸引力可见一斑。 就字面的意思上看,改写,先要改。那么如何改、怎么改?信马由缰,挥洒自如,随心所欲,行云流水,固然潇洒,固然飘逸。或许在这个教学的过程中,不能给学生念紧箍咒。任思绪飞扬,面目全非不怕,颠覆不怕,只要你有自己的想法,用文字把自己的想法表达出来了,就应该鼓励。

总之,只要我们语文教师在平时的教学中,能够指导学生对教材进行灵活运用,这样就能建立起一座桥梁,课文教学和作文教学就会紧密地结合在一起,这将有助于提高学生的写作能力。

(编辑:龙贤东)

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