尊重幼儿,做有生命力的课程
2018-05-14金文漪
金文漪
教育应该促进儿童生命成长,这不是一个新的理论见解,而是近代教育的基本立场。教改多年来,大家都遵循着一切以孩子兴趣为出发点的原则开展自己的园本课程;教学不再浮于表面和注重结果,而是扎根于大社会背景,扎根于一日活动的每一个环节,扎根于孩子的需要,过程性成为幼儿园课程的重要特征。通过对主题的选择、确定目标及关键经验、预估挑战、完善目标、情景脉络、具体活动等步骤中教育价值的整合和发掘,形成承载儿童生命的张力和诉求的园本主题课程。
我园开展《仲夏夜》主题活动,意图就是把孩子们感兴趣的各种元素糅合在一起,一方面追随幼儿兴趣形成的动态设计特点,另一方面要适当保留原有单元教学活动的计划性。一次活动并不是单独存在的,需要来自各方面的支撑。一个有生命力的主题活动,是教师在了解幼儿需求、充分挖掘资源、用心构建和实施主题脉络的基础上完成的。小班年级开展的《仲夏夜的故事》活动,唱了以下主题活动四部曲,唱出了幼儿园夏日主题活动的清凉惬意,缤纷浪漫。
做好前期调查,遵循幼儿兴趣
作为一种具有先进教育理念的课程,最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连,活动的展开以幼儿内在的需求做动力,课程常常表现为“计划不及变化快”,这与教师中心课程是有根本差别的。
“兴趣是最好的老师”,这是亘古不变的真理。所以,我们把幼儿当前的需要与兴趣,作为课程的一个重要来源。
师:夏天最喜欢做什么?周天麒说:可以玩水,玩水最开心了。王晟嘉的回答比较时尚:躺在沙滩上晒太阳。费在希说:可以喝凉水。陆演禾说:可以做棒冰吃。桐桐大声说:“我看我妈妈做过棒冰……”通过与孩子们的聊天,我们得到下列信息:孩子们对夏天印象中有满满的快乐,集中在玩水、吃冰上。
同时,我们制作了亲子调查表,虽说是孩子们的作业,但是更多的流露出大人的一些心声。从家长们的记录可以看出“大蒲扇、酸梅汤、乘风凉、抓萤火虫,举着半个西瓜可以从弄堂第一家串门到最后一家”……这些为家长们重温了童年记忆,我们在之后的活动开展中尤其感受到家长的支持也是活动能顺利开展的巨大助力。
开发活动项目,制定主题目标
在课程中,我们一再强调尊重幼儿在活动中的主体地位,那是因为在以前的课程中我们忽视甚至无视幼儿主体的存在。但是,作为处于发展状态中的幼儿,他们还不具备正确选择自身行为的意识和能力,还需要教师的引导。教师引导幼儿发展的依据是《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁幼儿学习与发展指南》,生成课程从根本上讲是在《纲要》与《指南》中“幼儿教育的目标与任务”的指导下进行的。因此,我们把“幼儿教育的目标与任务”作为课程的第一个内容来源。
我们也寻找来自专家的建议,“尝试寻找多种办法使自己凉快起来,乐意参加各种使身体凉快的活动”;“通过观察夏天的景物(蔬果、冷饮、动物昆虫等)了解夏季的季节特征”“注意夏季卫生,每天有洗澡、洗头、换衣服的习惯”等。摒弃空泛的大目标,细致入微的小目标更有指导价值。
运用家长资源,形成家园合力
近年來,家长较多地成为幼儿园活动的参与者。一位妈妈受邀在亲子活动的中为孩子们讲述关于萤火虫的故事,在夜风习习和闪闪星光中,妈妈的声音娓娓道来,孩子们感受到了母性的温柔,不由自主地仔细聆听。在现代教育理念指导下,人们开始关注家长与幼儿园课程的关系。认为家长在所有早期儿童教育领域的积极参与是任何学校的重要组成部分。
除了教育资源,家长们更是主题活动开展的强大助力。在露营主题活动开展的初期,家长们甚至参与到课程建设中,提出了“签到墙”“自己榨果汁”“自己做蛋糕”等活动,部分家长还承担了收费、购物、志愿者等任务,活动期间家长们建立了“露营讨论组”,两两组合成临时家庭,相互商议门牌内容、增进家庭间人与人的融合度,这些都是家长们自主进行,教师只是起到了引导作用。有了家长们的支持和思路,这样的活动更能得到家长的认同。
挖掘教育价值,呈现课程魅力
合理的计划包括活动之间的关联性。教师要把握主题中每一个活动之间的联系,这样才不至于导致整个活动像“一日游”的旅游团。在主题的设计上,每一小主题之间都有一定的联系。于是主题脉络的确立和教学活动价值分析以及教师的活动实录显得尤为重要和必不可少。
我们首次尝试用反推的形式设计具体活动。主题的开展是从“什么是露营”——“露营需要什么”——“开始露营”为脉络进行的。把露营活动中会出现的各种元素生成为各种教学活动内容,反过来说,把白天教学活动中的收获变成游戏和自我服务。孩子们可以尝试自己做果汁、自己卖饼干,为自己挑选、交换闲置的玩具文具、黑暗寻宝,帮助爸爸妈妈搭帐篷……这样一个既熟悉又新奇的活动必将为孩子们的童年留下特别而精彩的夏天回忆。
《指南》中明确指出:“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面和谐发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”教育应该渗透在幼儿一日生活各个环节中。
在具体教学活动开展前充分挖掘每一个教学活动的领域内教育价值,使得教师在活动开展中目的明确,有的放矢,提高活动的有效性,提升整个主题活动的生命力。
在万分期待中“仲夏夜的故事”亲子露营活动终于拉开了序幕。晚风习习,树影婆娑,在灯光闪烁中,吉他男生、悠远长笛、魔术表演、宝贝泳装秀、闲置置换、气球花、放飞萤火虫……夜色中孩子们笑声不断,玩的不亦乐乎。爸爸妈妈们和孩子们一起尽情地玩着游戏,甚至有的爸爸妈妈比孩子们更尽兴……
做好主题活动前的设计与准备必须抓住的一点就是:认定幼儿教育要顺应儿童的自然发展,又要将儿童的发展纳入有目的有计划的教育轨道。这句经典的总结不是笔者个人的话,这是瑞吉欧教育经验的本质。为什么要做园本主题活动?为了孩子,为了快乐,为了经验的获得;我们做了什么?积极支持的环境,宽裕的空间和材料,安全、爱和幸福;我们还可以怎么做?沿着让幼儿幸福的思路展开,让幼儿做有意义的事,满足幼儿生命成长的需要,促进幼儿全面和谐的发展。尊重幼儿,做有生命力的课程是我们继续为之努力的目标。
(江苏省苏州市高新区竹园幼儿园)