地方高校思政教师队伍建设存在的问题与对策

王亚飞

[摘 要]随着时代的发展，国家对高校的思政工作不断提出新的要求。而地方高校为了更好地完成对大学生的思想政治教育工作重任，必须不断推进思政教师队伍的稳步发展，梳理隊伍建设过程中存在的问题，研究新的发展对策，建立起一支高水平的思政教师队伍。

[关键词]地方高校;思政教师队伍建设;对策

[中图分类号]G641 [文献标识码]A

新时期，尤其是党的十九大以来，国家对高校思想政治教育不断提出新的要求。习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是国家给予高校的思想政治教育工作的重任，也对高校思政教师队伍的建设提出了更高要求。

1 加强高校思政教师队伍建设的重要性

作为培养新时期中国特色社会主义事业接班人的高校，担负着思想政治教育工作的重担。而思政教师作为高校思想政治教育工作的主要承担者，一旦队伍建设出现问题、思政教师角色定位错误，那么可能会导致错误的思潮入侵到教学实践过程中，使大学生的思想意识、道德观、价值观出现偏差。因此，高校需要建立一支政治立场坚定、专业素养强的思政教师队伍来保障学校思想政治教育工作的顺利开展。

在新的历史时期，伴随着科学技术的迅速发展，大学生的意识形态也在不断发生改变。在互联网时代，各种思潮不断冲击着大学生的思想，这给高校的思想政治工作带来巨大挑战。若仅采取传统保守的教育模式，让大学生处于封闭的教学环境中，便难以使大学生适应时代发展的要求，无法面对日益激烈的社会竞争。但采取全开放式的教学模式，让大学生暴露在多元文化的冲击之下，这样会加大大学生思想被侵蚀的危险。

由此可见，高校思政教师队伍的建设对高校思想政治教育工作的开展有着至关重要的作用。高校思政教师不仅要在专业知识上对学生“传道授业解惑”，更要在日益更新的时代背景下，对大学生进行政治观、道德观、价值观的教育，成为大学生思想上的引路人。在思政课教学过程中，既要让学生懂得什么是对、什么是错，能反对批驳什么，也要让大学生明白坚持巩固什么、继承接受什么。在高校思政教育与时俱进的大环境下，在思政任务、内容、渠道和对象不断创新的背景之下，加快思政课教师的角色转变具有重要的理论和现实意义。各高校要加快建设一支专业化、高素质的思政教师队伍，来适应新时期国家对思想政治教育工作的新要求。

2 地方高校思政教师队伍建设存在的问题

作为地方高校，在自身发展过程中，由于地理位置、资源的限制，无法保障思政教师队伍建设“人力财力”的投入，导致思政教师队伍建设存在一系列问题。

2.1 思政教师队伍结构不合理

教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课专任教师队伍建设的意见》提出，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于 1：350～1：400 的比例配备。但在部分地方院校，专任思政教师人数严重不足，师资配比不足且不合理，难以满足正常的教学需求。因此，部分地方高校出于办学成本考虑，高校聘用大量兼职思政教师，无法形成一支专业的、高素质的思政教师队伍。并且，现有专任思政教师普遍教学任务重，压力大。

在思政教师年龄梯队机构上，部分院校存在青年教师过多，老中青教师比例不协调的问题。现在青年思政教师已成为教学主力军，虽然青年教师精力充沛，有工作激情，但也存在一定问题。例如，理论功底不扎实、教学经验较少、教学能力与教学艺术有待提高等。这些问题会导致青年教师在教学过程中无法将理论与实际相结合，讲授内容空洞，缺少理论内涵，甚至以偏概全，无法很好地完成大学生的思想政治教育工作。在职称方面，地方院校思政教师多以初、中级职称为主，缺少高级职称的骨干教师，这样不仅不利于青年教师的学习成长，也不利于学校高水平思政教师队伍的建设。

2.2 部分思政教师专业素质有待提高

作为地方高校，在招聘思政教师时，受其发展限制，较难聘用到高学历、高水平的人才。有的高校大部分思政教师仍为研究生学历，有的教师所学专业与思想政治教育关联不大，专业结构、学历水平参差不齐。然而，作为一名高校思政教师，必须要具备深厚的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论知识和专业的学习背景。只有这样才能将思想政治教育理论知识融会贯通，将理论与实践相结合，更好地完成“教书育人”的工作。但是，思政教师队伍专业素质的参差不齐，不仅不能使思政教师之间互相学习进步，也不利于大学生接受到正确的理论知识，培养成中国特色社会主义事业的接班人。

2.3 地方高校对思政教师队伍发展重视程度不够

部分地方高校领导对思想政治教育工作的开展重视程度不够，将工作重点多放在专业课教学提升与科研发展上。甚至有的领导认为思政课作为公共课，对学生专业发展及未来就业并无大的帮助，且思政课内容简单，谁都能讲。这样的错误观念很大程度上抑制思政教师的职业发展，破坏了思政教师队伍的稳定性，使思政教师无法在工作过程中获得认同感和满足感，降低了工作的积极性。

另外，学校对思政教师队伍发展的重视程度不够，还会直接影响学校对思想政治教育高端人才的引进力度，放慢思政教师队伍发展的节奏。并且，在薪酬分配制度上，大部分思政教师在承担繁重的教学任务的同时，不能获得与其付出相匹配的薪酬，这样不仅会降低思政教师对自己职业的认同感，影响其敬业和奉献精神，更会影响整个学校思政工作的开展。在职称晋升上，由于学校对思政教师没有相应的激励政策，再加上思政教师教学任务重，科研投入时间少，这便导致思政教师职业发展困难重重，久而久之便会出现“人才外流”，使优秀的思政教师纷纷转入其他教学单位或行政部门。因此，高校领导对思政教师发展的不重视，也是导致思政教师队伍不能持续稳定发展的重要因素之一。

3 地方高校思政教师队伍建设的几点对策

3.1 加强培训，优化教师结构，提升思政教师整体素质

随着我国高等教育的长足发展，这就使得高校学生对思政教育工作提出了更高的诉求。思政教师整体素质的提升，是地方高校加强学生思政教育工作的必要保障和迫切需求。同时。首先，要有明确和完善的的高校思政教师岗位职责，注重人才引进的综合素质、知识结构和学历结构，并建立完善的人才考核和淘汰制度;其次，要着重加强思政教师队伍培训和教师结构的优化，特别是教师思想政治素养培训规划的制定和严格执行。

3.2 地方高校应加强对思政教师队伍建设的重视程度

要想真正提高高校思政教育水平，首先从学校层面上要提高重视程度，高校思政教师队伍建设决定着学校发展的高度和社会的稳定程度。要提高对高校思政教师队伍在工作、生活等方方面面的关心和关注。而在学科建设方面，同样要加强对人文社科等课程的建设，着重从育人角度出发，加大思政建设经费投入，加强思政教师队伍的梯队建设。

3.3 完善人才引进机制，提高思政教师队伍的稳定性

各地高校要不断完善思政教师的人才引进机制，在人才引进方面要广纳人才、精心培养;而在思政教师队伍的稳定性方面，各高校更要根据自身条件给予相应的优厚待遇，并尽可能提高必要的工作条件和人文关怀，还要切实提高对思政教师发展的重视程度，不断完善相应的职级晋升制度，真正建立制度完善、待遇优厚、有情感归属的优秀思政教师队伍。

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