职业学校学生行为偏差的现状与对策研究

邓巧玲 屈正良

[摘要]为了解职业学校学生行为偏差的现状，通过采用行为偏差问卷量表，对湖南省三所不同的职业学校446名学生进行调查。发现职业学校学生行为偏差主要有情绪问题、人际问题、性心理问题、自我成长问题、沉迷于网络问题等，在生活和学习方面，随着年级的递增，学生行为偏差发生的概率越高，运用教育学、心理学相关知识来对中职生偏差行为的现状进行分析研究，提出矫正职业学校学生行为偏差的对策。

[关键词]职业学校；行为偏差；对策

[中图分类号]G444 [文献标识码]A

1 问题的提出

社会转型和教育体制的迅速变革使职业学校学生成为一个特殊的受教育群体，职业学校学生入学的门槛普遍较低，相比其他各类院校的学生职业学校学生存在更为严重的行为偏差，本文将偏离社会要求和允许的正常范畴的行为界定为行为偏差，是指背离、违反社会规范的行为，在日常生活、学习和人际关系中表现出并不严重的但有悖校规校纪的个体行为，这种行为既是突发性的、偶然的，但又几乎是不可避免的。与同龄的高中学生相比，职业学校学生行为偏差表现更具有普遍性和严重性，职业学校开始成为学生问题行为的高发区域，目前国内对职业学校学生行为偏差的研究还很欠缺，因此对职业学校学生行为偏差的现状和特征进行深入系统的调查分析，将有助于职业学校制定预防和干预问题行为的有效策略，促进教育管理水平和人才培养质量的进一步提高。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

采用分层随机抽样的方法选取研究对象，再进行问卷调查。共发放问卷450份，回收问卷446份，回收率99.1%，其中男生216人，女生230人。

2.2 研究工具

本研究采用学生行为偏差问卷了解被试在近半年来是否出现情绪、人际、学习等问题方面的偏差行为，每个题目有四个选项，该问卷采用选择式自陈测验，每题有四个备选答案：“没有”记0分，“很少”记1分，“有时”记2分，“经常”记3分。

2.3 统计处理

本研究采用团体施测法，学生问卷的施测以班级为单位统一进行，由主试说明测验要求后，学生无记名填写试卷，当即回收并逐一审核。测试时间为20分钟左右。数据采用spss 17.0统计软件包进行分析处理。

3 研究结果与分析

根据统计结果，职业学校学生行为偏差表现相对突出的是人际、生活问题方面，在生活方面则表现为养成一些不好的习性，如吸烟、早恋、打游戏、上网等，其次，出现率较高的是情绪问题和学习问题。

从表1中可以看出，三所职业学校中有49.7%的学生有情绪问题；51.9%的学生存在人际问题；46.3%有自我成长问题；52.6%有生活问题；49.8%有学习问题，其中较为突出的是人际问题和生活问题，在中职生中人际问题常表现为不适应新环境而内向、回避等使交往受阻，行为偏差的各类型问题在学生个体上也存在交叉、重叠的现象。三年级学生在学习、生活问题行为中出现行为偏差的发生率最高，生活问题方面х2 =16.196，p<0.05 ，学习问题方面χ2=21.424，P<0.01 差异显著。其中在生活和学习方面，随着年级的递增，学生行为偏差发生的概率越高，这些可能源于随着年级的升高，学生面临着毕业升学和就业的压力，对自己未来求职的担忧和对社会激烈竞争的预想，高年级学生也有些认为即将毕业离开学校，存在对学校的纪律约束表现为不以为然的态度，而一年级的学生正处于入学适应新学习环境，其在情绪问题上要比高年级的比例高。情绪、人际、自我成长问题在各年级之间无显著差异。

4 讨论与对策分析

通过调查了解中职生偏差行为的现状，讨论探索有针对性的行为偏差对策，笔者认为要对中职生的偏差行为提出系统有效的对策应从个体、家庭、学校三个层面进行探讨。

在个体层面，首先要让中职生认识到处于青春期的自己，其生理和心理都还未发育成熟，内心比较脆弱，害怕失败，碰到问题有情绪等等，其次要让学生认识到这些都是这个年龄阶段青少年普遍存在，不是个体所独有的；最后，有了意识就得化作行动，自身要督促自己，提高自信心，通过参加各种活动培养自己的抗挫力和抗压力。

在家庭层面，家庭环境、家庭教育对孩子的成长是至关重要的。作为家长首先要对孩子的生活给予足够的关注与关心，例如积极参加学校举行的家长会，主动询问孩子的校园生活，多倾听，并對孩子的想法给予理解；对于孩子出现的偏差行为要保持冷静和乐观的心态，理解孩子的情绪，站在孩子的角度考虑问题，帮助孩子认识问题，陪孩子解决问题。

学校教育是对中职生行为偏差进行干预和施测的重要方面，学校要重视心理健康教育，对于学生有专门的心理咨询室，配有专业的咨询师，对学生开展入学心理测评，学习中贯穿心理健康课程及相关讲座培训，例如一年级学生入学有学生适应性主题讲座，高年级有减压主题讲座；对于教师，学校要加强教师心理学相关的常识，提升其识别学生行为偏差心理原因的能力，例如心理学教师必须受过专业的教育学习，学校学生处工作者、班主任、思修老师都能考取三级心理资格证书等。

作为职校学生要和家人、老师、同学等多沟通交流，全面的认识自己，发现问题，解决问题。同时，学校、家庭两个层面要协调一致，互相配合，共同努力预防和矫正中职生行为偏差各方面出现的问题，共同的出发点是致力于促进中职生的全面和谐发展。

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