农村地区乡镇中心幼儿园发展现状研究

何菲

[摘要]随着近几年国家对学前教育的重视，农村学前教育得到了长足发展，尤其是起引领示范作用的乡镇中心幼儿园。但目前农村学前教育体系的发展依然面临诸多问题，例如：政府投入经费不足；乡镇中心幼儿园教育教学中小学化倾向依然存在；师资队伍整体水平有待提高，先进的教学方法和理念难以实施；教育科研与乡土教材开发落不到实处；家园共育过程中，家长起不到辅助作用等等。因此应积极采取措施如：拓宽筹资渠道，加大教育投入，开拓思路，利用农村自然资源补充教具、玩具，避免不必要的资源浪费；改善教师工作环境，加强良好师德师风建设，改进教学方法，提高教学能力；密切联系家长，提高家长认识，推进家园合作；深化园本课程改革，发挥教育科研的先导，强化科研管理制订科研总体规划等就显得尤为重要。

[关键词]乡镇中心幼儿园；师资力量；家园合作；建设管理；科研；园本特色

[中图分类号]G619.2 [文献标识码]A

1 引言

学前教育作为终身学习的开端，是国民基础教育的重要组成部分，更是社会公益事业。学前教育事业的发展不仅与每个家庭切身利益息息相关更关乎着我们共同的中国梦。在陕西第一、二个学前三年行动计划的相继实施中，陕西的学前幼儿园覆盖了全部城镇小区和行政村，学前三年教育毛入园率达到94.64%，虽然三年毛入园率大幅提高，可是在幼儿园快速建设中，依然存在许多问题和考验。本次以西乡县柳树镇中心幼儿园为调查研究对象，通过问卷调查，实地走访，访谈等方式，主要从该幼儿园建设管理、师资队伍、家园合作、科研乡土教材开发四个方面进行了现状了解与分析并提出相应对策。

2 柳树镇中心幼儿园发展现状及存在的问题

西乡柳树镇中心幼儿园创建于1987年，该园附设在柳树镇中心小学，自陕西第一个学前三年行动计划实施以来，在全县“双高双普”工作开展下，政府和社会各界力量共同投资，于2013年重新修建农村标准化中心幼儿园。新园总占地面积5669.5m2，建筑总面积2436m2，户外活动场地1508m2，绿化面积1100m2，可同时接纳300多名幼儿入园学习。硬件条件属于西乡达标乡镇中心幼儿园。

2.1 缺少活动器材

幼儿园内部硬件设施设备已经达到乡镇幼儿园标准水平，但缺少小型的机械活动器材以及相应体育活动器材。园内有大型玩具、玩沙、塑胶场地和塑胶跑道等基本的幼儿体育活动设施；有校园广播音响、每个教室配有电子琴、液晶电视、空调等保教设备。通过实地观察发现，院内虽有大型玩具滑梯、玩沙区，但缺少相应体育活动器材，幼儿户外活动仅限于玩滑梯玩沙，缺乏目的性，时间久了幼儿也就失去了兴趣。

2.2 专业幼师队伍薄弱

师资队伍偏年轻化，并且专业师资力量严重不足，在学历任职资格和人数上都明显不达标。柳树镇中心幼儿园幼师队伍基本情况：目前，幼儿园共有教职工18人，行政管理2人，35岁以内有16人。 教龄在3年以内有12人，3～5年有4人，10年以上有2人，教龄2年以内的教师有12人所占的比例为67%，3年和5年以内分别有2人，各占11%，10年以上2人占11%，其中还有两名是今年刚刚踏上教师岗位的新教师。绝大部分教師都还处在“关注生存阶段”，处在成熟阶段的教师较少。持证上岗者5人，本科学历1人，大专学历9人，高中学历8人，学幼教专业的只有3人，而国家《幼儿教师任职条件》要求：幼儿教师必须具有中等幼师及以上学历，并取得幼儿教师任职资格证书。因此专业幼师队伍整体综合素质需提高，队伍建设仍需加强。

2.3 家园合作不够深入

家园合作虽不断改进，但开展频率依然较低，学校教育与家庭教育脱节现象严重，未能充分发挥共育作用。柳树镇中心幼儿园在家园合作方面相比学前三年行动计划未实施前有了很大改善。通过调查发现该幼儿园开展亲子活动的频率为每学期1次，每班都设有家园共育栏，相比以前的“小学化”模式有了很大进步，但是却很少有家长能积极主动的参与到家园共育环节中，学校教育与家庭教育脱节现象严重，产生一种“老师害怕找家长，家长害怕找老师”的矛盾局面。

2.4 科研与园本课程开发未发挥其先导作用

科研与园本课程开发虽然有组织有内容，却未能发挥其先导指引作用。目前此中心幼儿园有小班、中班、大班三个教研组，每组一名教研组长。有课题研究组若干，并在西乡县教学科研室主办的教育期刊上发表。 “乡土教材开发”教材《牧马河孕育的文明》内容采用图片说明简单文字介绍方式，主要涉及世界文化遗产和西乡人文习俗特产等。幼儿园教育资源应从健康、科学、语言、艺术、社会五大领域分别对幼儿实施素质教育。此镇中心幼儿园科研内容部分涉及到幼儿专业领域，却未形成专业的科研体系，需进一步落实科研和园本课程开发，提升幼儿教师队伍的科研素质。

3 柳树镇中心幼儿园发展策略研究

3.1 拓宽筹资渠道，充分发掘利用资源

拓宽筹资渠道，加大教育投入。协调利用和管理资源，夯实管理责任，转变管理理念。形成处处有管理、人人会管理的良好局面，力促学校管理精细化，结合幼儿园具体情况，创新管理方式、总结经验，彰显特色、提升内涵，实行“自我管理，全员管理，有效管理”，积极形成“自我管理，超我管理”的机制。

3.2 加强教师专业能力培养，改善工作环境凝聚团队力量

改善教师工作环境凝聚团队力量，加强良好师德师风建设，专业能力培养，完善培养机制，鼓励教师学历进修；开展活动，相互促进，改进教学方法，提高教学能力。开展课题研究，示范课竞赛等评比活动，加强教师之间的交流沟通，相互学习借鉴，同时促进全园教职工教育思想的转变。

3.3 更新观念，加强沟通携手共育

树立科学的教育观念；密切联系家长，加强沟通，提高家长认识；优势互补，推进家园合作。科学的教育观念是做好家园合作的前提。因此，家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作。

3.4 深化改革，发挥科研先导

深化园本课程改革，发挥教育科研的先导，强化科研管理，制订科研总体规划，明确计划目标。

发挥教育科研的先导作用。用科研来指导促进改革、提高师资质量，营造良好的教科研氛围。强化幼儿园教育科研管理，制订幼儿园教育科研总体规划，明确计划目标。通过制订幼儿园教科研管理办法，对全园的各类课题研究进行调整和指导，特别是加强对骨干教师课题的指导，加强管理全园的教科研工作和考核评价。

[参考文献]

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[4] 李少梅.政府主导下的我国农村学前教育发展研究[D].西安：陕西师范大学，2013.