追求 实践 思考

邱侃

在学校教育面临如何回答什么是教育质量、我们需要什么的教育质量、如何提高教育质量的问题上，习近平总书记在北京市八一学校考察时的讲话中明确指出：“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本，因材施教，注重学生学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展”。学校只有在聚焦课程、课堂、教师、学生上下功夫，着眼于关注素养、因人施教是解决问题的关键所在。

课程建设是学校进一步发展的动力和源泉，根据学校的培养目标和课程资源状况，满足学生个性化和多样化发展的需求，积极挖掘相应的课程资源，在国家课程计划给学校留出的空间内进行自主开发，体现学校办学特色，提升办学品味、品质。

我们的追求

吴淞江学校2012年新建后至今已五年，生源主要以吸纳周边外来务工人员子女为主，他们来自不同的区域，有着不同的家庭教育背景，学习基础相对薄弱。如何结合具体校情、生情，满足学生的发展需求，提高学校办学质量，我们认为唯有立足抓好课程建设，通过促进教师专业发展、学生身心发展为两翼来推动学校持续发展。

学生培养目标：围绕“厚德博学”校训，让学生成为知恩、知礼、知书、知强之人。

教师发展目标：推进教师专业发展，由外在推动转化为内生驱动。

课程建设目标：构建以课程为中心，以教师、学生为主体，以活动为平台，以激发学生创新精神和培养学生动手实践能力为出发点。

我们的实践

学校以《苏州市义务教育课程设置实验方案（2017年修订）》为依托，着眼学校实际，强化管理，创建平台，以提升课程实施效益为目标，以提升课程执行力为重点，努力规范与推进课程的实施。

国家课程规范开设，积极探索校本化实施

严格落实国家课程标准。坚持按课程设置方案要求开足、开齐各类课程，不随意增减科目；坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数；严禁占用体育、音乐、美术等课时补习其他文化课，确保学生德、智、体等方面全面发展。

统筹安排综合实践课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生亲身参与并经历各项社会实践活动，课程的具体实施要指向于培养学生社会责任感，增强问题意识，活动促发展，让学生积极参与到各项活动中去，在活动中学会思考、分享、尊重与合作，培养实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，提升公民的责任意识。

学校根据不同年级的特点，开展不同内容和形式的活动课题。（1）“我的中学生活”手抄报评比。内容可围绕初中与小学在心理、学习、生活方面的变化与应对方式。如《文明礼仪》《放飞青春》《我长大了》等。（2）给校园植物挂上“身份证”活动。分组调查校园里的各种植物，通过查阅资料，询问生物老师和园丁的方式，搞清楚不同植物的学名与生长特点，给植物掛上“身份证”。（3）垃圾分类处理。在教室后排或走廊尽头设立“环保角”。设置分类垃圾桶，鼓励学生把家里的废旧电池带来学校集中处理。（4）开展交通指挥实践与志愿服务。开展交通安全教育，组织学生志愿者在学校门口和公交站台维持秩序。（5）参观江南园林、古镇。以班级为单位组织学生参观苏州园林、古镇，感受深厚的文化底蕴，体会古韵今风的时代变迁。 （6）学说昆山话。针对学校新昆山人子女比较多，既要传承地方方言，还要帮助他们积极融入本地生活，学校通过外聘专家和利用自身教师资源相结合方式，开展多种形式活动吸引学生踊跃参加。

开展艺体活动，促进艺术素养提升。学校在开齐、开足体艺课程的前提下，致力于开好并不断优化体艺课程。（1）加大体育锻炼力度。在晨跑、大课间、体育课的基础上，再增加活动的时间，每天16：00—16：30开展篮球、足球、乒乓球、羽毛球等体育活动，学生根据自己所选的活动项目及本班的安排时间参与活动。（2）开展绘画、音乐社团活动。这是美术、音乐课堂的课外延伸，可以为学生提供更充足的实践空间，更开阔的艺术视野，陶冶学生的情操，提升学生的艺术修养，从而促进学校艺术教育的更高发展。

实施分层教学，提升教育教学质量。学校尝试通过分层教学的形式对国家课程进行校本化实施，分层教学能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念，是帮助学生体验成功的一个重要途径。结合我校学生的实际情况，学校先从数学、英语两门学科进行试点，分成提高班和基础班，尊重学生自主选择，学生可根据自己已有的知识基础以及对各科的学习能力、潜质选择相适应的班级。任课教师按照学生的学习基础和接受能力，分类制定教学目标，确定教学内容。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会如何正确评价自己，正确估计自己的能力，从而使学生的自信心得以提升。通过实施数学、英语学科的分层教学后，在2017年的中考中取得的成效也较显著，增强了我们继续推进实施的信心和决心。

校本课程体现特色，科学实施凸显素质教育

校本课程的开发与实施，从学校的发展来说：通过校本课程的开发将逐步把学校建成办学上的高标准、 教学上的高效益、特长上的高质量的特色学校。从教师发展方面来说：通过校本课程的实施促使教师提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，促进教师专业化成长。从学生方面来说：学校校本课程开发体现以学生发展为本的新教育价值观，注重学生素质的全面发展，促进了学生全面素质的完善和个性的发展。

传承弘扬中华传统文化。学校小学部开设《弟子规》《三字经》《千字文》校本课程。课程安排为低年级《弟子规》，中年级《三字经》，高年级《千字文》。采用晨诵、午读、暮省的方式进行阅读。期间开展校本阅读活动：（1）年级组活动。①读一读，演一演。低年级表演《弟子规》选段；②读一读，画一画。中年级给读本画连环画；③读一读，报一报。高年级绘制读书手抄报。（2）小书虫交流。①校内择优选拔，进入“小书虫悦读会”，定期举办交流活动，②“小书虫”校园广播。“小书虫悦读会”中交流突出的同学，可在校园广播中介绍图书，交流学习。

从学生对《弟子规》《三字经》《千字文》的掌握、活动的参与、兴趣、态度和习惯的养成方面全面地对学生进行评价。后期做好项目成果展示：每学年一本全年活动专刊；低年级《弟子规》节目表演录像；中年级连环画装订成册；高年级手抄报装订成册；“小书虫”活动记录。

《弟子规》《三字经》《千字文》校本课程的开设旨在传承弘扬中华文化，增进学生对中华传统文化的认识和了解，培养民族自豪感。通过背诵经典，开发学生记忆、陶冶性情、健全人格，培养聪明健康、知书达理、有着较高人文素养的下一代。

实践提升艺术修养。陶艺校本课程的开设在我校已有五年的时间，配有陶艺专用教室，配备专业的陶艺用具，外聘专业的陶艺教师。通过陶艺课程的开设，能让学生学习和了解我国陶瓷发展的历史，学会一些陶艺的知识、技法，会用泥塑的形式表現不同的物件、场景等，从而培养学生动手操作能力、想象能力、创新能力、审美能力等综合素质，发展学生的个性特长。目前我校在初一年级的课程中每周安排两节陶艺课，让学生在团、搓、压、捏的陶艺活动中体验玩泥造型的乐趣，在每一次的陶艺活动中有充足的时间享受陶艺创作的快乐，发展能力、张扬个性，使学生艺术品味得到提升。

我们的思考

面临的困难和挑战。经过阶段性的摸索和尝试，学校课程建设虽已初显雏形，但需要进一步加强对已有课程开设情况进行合理的评估和评价，加以总结和完善；教师的课程建设观念要及时更新，实施能力和方法也有待提高。

加大整合课程资源力度，积极开发特色课程。根据《昆山市中小学校品质校园建设指导意见》要求，结合学校发展的实际情况，将进一步优化校本课程设置，拓展特色课程。

打造社会实践研学课程。学校将根据学生年级特点开展主题性社会实践活动，编定相应的研学课程，尽力做到寓教于乐、寓课程于活动中。

开发创客创新教育课程。随着“大众创业，万众创新”的兴起，创客课程将成为中小学创新教育发展的核心。学校将抓住高新区的区位优势，切合创新科技教育为特色教育进行建设，结合3D前沿科技，创建系统化特色教育课程。在小学阶段培养学生科学素养、发展、创意想法，在中学阶段将创新创客教育与生活相结合，提高学生综合能力。该课程建设已被初步确定为2018年学校项目预算，明年秋季开学可以实施。

通过不断加强课程的建设，着力培养学生的核心素养，努力提升教育教学质量，打造富有特色的“品质校园”是学校不懈努力的方向和目标，我们将为之继续探索和实践！

（江苏省昆山高新区吴淞江学校）