班主任要提升自己的故事力

钟杰

美国著名未来学家、趋势专家丹尼尔·平克在他的《全新思维》一书中提到，决胜未来的6大能力分别是：设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力。其中故事力是最重要的一种能力。丹尼尔·平克说：“每个人都有自己的故事，人人都是个人生活的策划者。一定要倾听别人的故事，讲出自己的故事，让人生存下去的不是食物，而是故事。”

何为故事力？一位叫海尔的女评论家在其《故事力》一书中写道：故事力就是指编故事、讲故事、写故事、演故事的能力，借由故事说服别人、感动别人、影响别人，让他人与你心灵相通，并促成你某些想法的实现。

既然故事力对人的发展极其重要，而班主任又承担着育人的重任，是学生成长的引领者，那么，班主任就必须提升自己的故事力，从而帮助学生找到人生的意义。

把学生的不良行为编进故事

有些学生悟性很强，自尊心强，好面子，老师当面指出他们的错误会令他们很沮丧，还可能恶化师生关系。我把这些学生的行为稍加改动编进故事，然后绘声绘色地讲给所有学生听。通常情况下，当事人听完后都会对号入座，然后悄悄改过。比如我们班有个女生特别任性刁蛮，经常激怒同学，凡是与她相处的同學都觉得心累。恰好我有位女邻居和她性子差不多，经常激怒丈夫，终于有一次，她丈夫忍无可忍动手打了她。于是我就把这位女邻居的行为与女生的行为进行了整合，再以“女邻居为何被家暴”为题讲给所有学生听。讲完故事，我对这位女邻居的性格进行了分析，并且给出了如何管理自己情绪的策略。事后，女生找到我，摸着胸口说：“老师，好可怕，我要是不改改我的脾气，估计以后也会被家暴。”我为女生的领悟力点赞，并且送她《如何控制自己的情绪》一书，希望她从此能学会管理自己的情绪，有个美好的人生。

给学生讲述充满希望的故事

一般情况下，我很反对心灵鸡汤。但是，当我的学生心灵干涸，成长养分严重不足时，我也要给他们灌一些心灵鸡汤。我喜欢把我教过的学生当作故事主角，编故事讲给别的学生听。

比如有些孩子觉得当班干部很吃亏，干了活没报酬，还不被理解。于是我就给学生讲述这样的故事：以前有一些学生在求学阶段把班级当训练场，把当班干部作为训练自己能力的手段，结果他们入职之后，由于具备领导力，很快就升职了。这样一说，孩子们就觉得当班干部对自己的成长是有帮助的，于是就不再排斥当干部了。

把自己的日常工作写成故事

班主任几乎每天都会遭遇学生制造的事故，但这有什么关系呢？坐下来，敲击键盘，把学生的事故写成故事，把自己的想法、做法、反思都写出来。写给自己看，以警醒自己面对学生的成长不可任意妄为；写给家长看，以获得家长的支持；写给学生看，以获得学生的理解；写给同行看，以达到互相交流，共同提高的目的。

年轻时，我总觉得自己做教师很有天赋，什么问题在我这里都可以解决。但自从2006年开始写教育故事后，我越来越觉得不是自己多厉害，而是我遇到的学生很乖。通过写教育故事，我的故事力和专业能力都得到了很大提升，师生关系也和谐了，最可贵的是，当我的故事力提升后，我体会到这份职业带给我的成就感与幸福感。

作为班主任，我不建议给学生说太多的道理，而是推崇给学生讲故事，通过讲故事，师生关系会越来越亲密，教育效果也会大大增强。因此，班主任一定要努力提升自己的故事力。

（作者单位：广东省深圳市光明新区光明中学）