游戏环境主题融入度评价的研究

吴臻

幼儿园游戏环境包括空间、时间、游戏材料、器械、玩具、文化装饰等构成要素。幼儿在多元化的游戏环境中利用自身主体参与互动的特点，通过操纵材料、物品等控制所处的游戏环境，体会到自己的力量和自信，从创造和成功中获得愉快的体验。因此我们要积极将主题融入到游戏中，发挥主题活动的系统性作用；巧妙利用游戏材料的投入，发挥材料的适宜作用；根据游戏活动的特点划分空间，发挥空间舒适的作用；追随幼儿的需求，满足幼儿的自身发展的需要。

幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。省编课程方案采用的就是主题的组织形式，并使每一个主题尽可能靠近幼儿的生活，尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，同时提出主题涉及的主要课程资源。每个主题都通过网络的方式表现主题开展的基本线索。通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现，进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、及游戏等。我们不然看出幼儿园主题活动具有以下几个要点：其一、幼儿园主题活动是一个“系统工程”，在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性。其二、幼儿园主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿生活紧密相连。其三、幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受。那么我们在评价游戏环境时也要充分考虑到游戏是否与主题进行有机的结合、有机的融合，从而在游戏环境中更好的突出我们的主题活动。我们从以下四个方面进行评价：

游戏环境渗透主题目标内容

马克思也曾说过：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”我们要充分发挥游戏环境的教育价值，将我们的主题目标内容与此结合，幼儿在游戏环境中不知不觉得达到主题目标的要求。

例如，在中班主题活动《美丽的秋天》的主题目标中有以下几点：其一、有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等自然景色。那么我们就设计一个《逛公园》的游戏环境，将我们城市公园的树木花草用图片的形式打印下来，随意粘贴在鞋盒上，并用好几个大纸箱制作了小汽车。幼儿根据自己的需要设计不同的公园场景，幼儿结伴开车去逛公园，在逛公园中，感受秋天的美好，能用优美的词语如（多姿多彩、景色宜人、秋高气爽、硕果累累等）描述秋天，并将自己的见闻在每日一话题活动中进行介绍。

游戏环境支持主题教学拓展

幼儿是天生的学习者，是主动的、开放的学习者。游戏和探索是幼儿的生命活动。幼儿总是以主体身份随时随地与周围环境相互作用，并显现出学习的能动性、独创性和差异性。同时幼儿通过互动、体验到自己的力量、地位和价值，感受到自己的成长和进步。

例如，在小班主题活动《六个好宝贝》中，我们布置了一个“小鼻子真灵”的游戏环境，在這个游戏中，老师提供了菜籽油、麻油、花椒油、食盐、酱油、醋、白酒、葡萄酒、啤酒、辣椒、胡椒粉、芥末粉、红茶、绿茶、臭豆腐等，并将这些食材用不透明的瓶子装好，另外提供一些小图片，让孩子通过鼻子闻判断味道，并且将小图片与味道配对。若是闻出臭味道既可以贴上臭豆腐又能贴上大便。这个游戏环境的创设很好的将主题教学《小鼻子真灵》进行了巩固和拓展。幼儿在游戏中还互相讨论、互相研究、互相检查，玩的不亦乐乎。

游戏环境伴随主题内容更新

教师要根据幼儿的兴趣和主题内容有计划的、准备游戏环境，给予幼儿支持和挑战，将对幼儿起到积极的作用。例如，大班上学期第一个主题《我是大班哥哥姐姐啦》我们创设的游戏环境能突出大班幼儿的角色地位，自豪感等，如美工区“快乐活动区的规则制定”“给弟弟妹妹做礼物送礼物”、表演区“看标志模仿动作”等的游戏环境，但是到第二个主题《中国娃》，我们需要更新一些游戏环境如，美工区要更新为“我喜欢的民族服装”“京剧脸谱”创意制作，表演区更新为“大中国”舞蹈加乐器游戏等等。

游戏环境支持幼儿园主动参与

从主题的设计、内容的选择、材料的准备到自己动手布置，教师应鼓励幼儿全程参与，并在参与中培养幼儿对区域活动的兴趣。教师在这一过程中作为引导者应帮助幼儿学习观察思考，学习主动发现和解决问题，使他们逐步成为环境设计的主人。

在“你的家，我的家”主题教育活动中，区域环境的创设就发挥了尤为重要的作用。首先我们围绕主题墙，利用活动室的空间，为幼儿创设“娃娃家”，让幼儿能够在这个区域里模仿家人的生活，体验家庭活动的乐趣。表演区里，投放了大量布娃娃、动物头饰、民族服装等，让幼儿可以尽情的发挥他们的表演才能以及自信心。益智区里，满足了幼儿的好奇心与求知欲，他们通过操作、实验，亲身感受了科学的奥秘与神奇。语言区，我们和幼儿一起制作了操作性极强的故事盒，四季背景墙以及故事表演台，他们边操作边演示故事，语言表达能力得到了飞速的发展，同时阅读兴趣大大加强。美工区的创设更是大大满足了幼儿的艺术兴趣，我们在此投放了各种各样的材料：纸、布、线、盘子、石头、瓶子、贝壳、豆子……工具多种多样，材料琳琅满目，幼儿可以自由选择，自己设计，绘制自己心目中家乡、祖国。

通过主题活动可以更好地带动区域活动的开展，发挥区域活动的优势，让幼儿自主、自如、自然、自由地表现、表达自我，体现了“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的理念。通过两者的有机融合，相互渗透，可以发挥最大的教育价值，最大限度地促进幼儿的全面发展。主题融入度评价的内容和方法，让我们理论联系实际，积极用动态的，发展的眼光看待游戏环境对幼儿成长中的作用，发挥幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿与游戏环境积极互动，并在这种互动中得到最大化的发展和快乐，让孩子享受游戏化的童年，快乐与同伴交往、合作及分享，推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。

（江苏省苏州工业园区翰林幼儿园）