“写出人物的精神”教学设计及反思

陈海波

【教学目标】

1.帮助学生明确“写出人物的精神”的基本方法。

2.教会学生运用这些方法来表现人物的精神。

【教学重难点】

教会学生运用能表现人物精神的方法进行写作。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

师：非常高兴在这个美丽的季节，在常州市新北区实验中学五十华诞之际和同学们一起上课。来之前，我问我家孩子：“你现在听妈妈的声音是不是觉得很难听啊？”儿子说：“还行吧。”这时候，他的爸爸过来说：“儿子，你应该这样说：‘妈妈，你的声音比百灵鸟要差一点，但是，比乌鸦可要强多了。”同学们，如果从描写妈妈声音的角度看，你们觉得是儿子的话好，还是爸爸的话好？

生1：我觉得儿子的话好。因为，儿子的话很稚嫩、很可爱。

师：似乎有点道理，稚嫩，可爱。你觉得呢？

生2：我觉得爸爸的话好。爸爸形容得非常贴切。

师：爸爸的话贴切。他先说了百灵鸟，百灵鸟声音好听是吧？妈妈的声音是赶不上百灵鸟的。比较形象，很直观，有了一个参照物。爸爸又说了乌鸦。你对乌鸦的声音有怎样的感受？

生2：乌鸦的声音不是那么好听，把老师您的声音比作乌鸦的声音有点捉弄人的意味。

师：嗯，开玩笑的说法，语言比较幽默是吧？爸爸描述妈妈的声音时，选择了参照物，这就有了鲜明的对比，很形象也很风趣。同学们，表达是需要方法和技巧的。今天，老师就和大家一起探讨“写出人物的精神”的方法。

（板书：写出人物的精神）

二、以课文为例，聚焦闻一多的精神，学方法

师：精神是从人的骨子里透出来的一种气质、一种思想、一种品格。我们刚刚学习了《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文，今天，我们就从闻一多先生的精神谈起，看看作者是如何表现闻先生的精神的。

（屏显：许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。——毛泽东）

师：读这段文字，你从闻一多先生身上感知到怎样的精神？

生1：一种大无畏的革命精神。

师：那臧克家是如何表现闻一多先生大无畏的精神的呢？读下面的文字，从表现人物的角度看，你能发现什么？

（屏显：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”“闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！”）

生2：第一句是肖像描寫，写出了闻一多从容不迫的精神。

生3：第一句话运用外貌描写和动作描写，第二句话运用语言描写，均表现了闻一多先生的精神。

师：这是从人物描写的方法上讲的，既有外貌描写，也就是肖像描写，也有语言描写，还有动作描写。如果单从表现某个人物的精神上说，哪一种描写方法我们不太好用？

生（齐）：心理描写。

师：心理描写体现的是别人的心思，因为无法揣测，所以难写。那么，是不是只有描写才能凸显人物的精神呢？

（屏显：“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少……”）

生4：这是环境描写。“警报迭起”这个词表现出当时的情况很紧张，从侧面烘托出闻一多先生的无畏和勇敢。

师：你的发现太好了！你看出了这里用的是环境描写。环境又分为什么？

生4：自然环境和社会环境。

师：按照你的回答，这里是什么环境？

生4：社会环境。

师：表现人物的精神可以把人物放在恶劣的环境当中，这样可以从侧面凸显其精神的可贵。接下来，咱们再来读几段文字，看看还会有什么新发现。

（屏显：“1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：‘另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓……”“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言和‘行。”）

师：读了这几段文字之后，你有什么发现？

生5：这里都是开门见山地写了闻一多先生做的事。

师：你是说作者把闻一多先生的精神放在事件当中加以凸显，对吗？能不能把事件概括一下？

生5：闻一多先生起草并油印革命传单，在群众大会上大骂特务，参加游行示威。

师：要想全方位地彰显人物精神，还有一个方法，就是把人物放在具体的、有代表性的事件当中，也就是说要有典型的事例。我们再来看看还有什么方法可以表现人物精神。

（屏显：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”）

师：语言表达有哪几种方式？

生6：有记叙、描写、议论、抒情，还有说明。

师：很好。这两句话用的是什么表达方式？

生（齐）：议论。

师：除了议论，还有没有别的方式？

生7：抒情。

师：议论和抒情是直抒胸臆的表达方式，是对人物精神最集中的提炼。

三、借用电影片段，在对比中体会方法

师：很多时候，电影和文学作品的表现艺术有着异曲同工之妙。我们来看一段视频。同学们在观看时，思考一下：视频里用了哪些方法来表现闻一多先生的精神？

（播放微电影《最后一次演讲》片段）

师：从这个视频中，你看到了哪些表现人物精神的方法？可以在纸上写一写。

生1：他的夫人和学生阻止他去参加李公朴先生的追悼会，用了侧面烘托的手法。

生2：正面表现也有。当学生和夫人劝阻他时，他特别从容地说：“我不去，别人怎么办？我不去，怎么对逝去的李先生交代？”

师：从闻先生的态度、语言可以看出，他的决心异常坚定。

生3：视频里还有语言刻画。闻一多先生在李公朴追悼会上的那段慷慨激昂的演讲，表现了他对革命斗争的坚定信念和大无畏的气概。

生4：影片里面的环境刻画能让人感觉到周围形势的紧张。

师：闻一多先生演讲时特意提到了谁？

生（齐）：特务。

师：闻先生说：“是好汉，你就站出来！”影片里有特务的小镜头，你们发现了吗？

生5：闻先生说这些话的时候，镜头里的特务把鸭舌帽的帽檐压低了。

师：特务为什么有这个举动？

生5：在闻一多先生的义正词严面前，特务企图掩饰心虚。

师：这是用特务的心虚来衬托闻一多先生的满怀正义。我们来梳理一下，表现人物的精神要借助一些手法，比如描写、对比、衬托、议论、抒情等。只有这些行吗？

生（齐）：不行。

师：还要有什么？

生（齐）：事件。

师：是的，表现人物精神，还要有典型事件，要把人物放在具体的事件中去表现。

四、聚焦同桌的精神，运用方法写作

师：刚才，我们一起探讨了“写出人物的精神”的方法，接下来，我们就来练一练、写一写与自己朝夕相伴的同桌。要求：①聚焦同桌身上的某一种精神；②运用我们刚刚学习的1～2种方法加以表现。

（生写作；限时6分钟）

师：下面，请同学们展示自己的作品。

生1：展现在我面前的，是一张娇弱的脸庞。她比别人矮了一截，却有一股锲而不舍的钻劲儿。她的身上有那种说不出、写不出的傲娇。她是一介才女，写出一篇篇美文；她又是一介歌伶，唱出的一首首歌曲悦耳动听。她不畏学习的艰苦，不论题目有多难，都能解出来。她人虽小，志气却很大。真希望她一直这样坚强下去。

师（问同桌）：你听出来她写的是你吗？

生2：她写了我的外在和内在两个方面，主要写的还是我内在的坚强以及敢于迎难而上的精神。

师：感动吗？

生2：感动。

师（问叙写的学生）：你在表现同桌这样的精神的时候，用了哪些方法？

生1：用了人物描写方法中的外貌描写。

师：先用外貌描写表现她的特征——“娇弱”，后面用事例表现她的坚强，对吗？

生1：是的。

师：写得不错。还有谁愿意展示一下？

生3：我同桌干活时，老师从不担心。她扫地都是弓着身子认认真真地扫。她先把垃圾、土砾等一点一点地扫到一起，然后再扫一次地面，给人一气呵成的感觉，绝无半点马虎。她排桌子时，每一排都在一条线上，整整齐齐的。当别的班级因为打扫卫生被扣分、挨批评时，我们已经在班级里开心地上课了。

师：来，同桌，这里写出了你的什么精神？你听出来了吗？

生4：勤劳，打扫卫生很认真。

师：嗯，你的身上有一种热爱劳动的精神，有一种认真负责的精神。他的描写挺好的，很细腻。你感动吗？

生4：很感动。

师：看来，同学们之间的情谊是深厚的，这个班集体很温暖。刚才，这位同学跟我说她的嗓子有点哑，但她很想把同桌的精神表达出来。老师来替你读吧，替你表达对同桌的情感：“与病魔对抗需要多大的毅力，内心需要多么坚定，她的顽强让我记忆犹新。那一堂课，她是怎么熬过来的，我都不敢去想。黄豆粒大的汗珠从她的额头流下，眼泪溢满了她的眼眶，但她咬着发白的嘴唇，竭力不让眼泪流下来。因为疼痛，她的头忽高忽低。我似乎感觉到了她内心的斗争。这时，让我吃惊的一幕发生了，她用右手……”她还没写完。下面要写的应当是即将发生的事了，对吗？你听出了什么？

生5：同桌的坚强。面对病魔，她不害怕，而是勇敢地去战胜它。

师：这种坚强的精神鼓舞着我们。这里的描写让我们感受到了同桌的勇敢。咱们班同学的语言描写真不错，大家笔下的同桌是这样温暖，这样有情有义。同桌的情谊特别美好，今天的书写就是以后我们对同桌最美的回忆。同学们，今天我们一起探讨了表现人物精神的方法——

生（看板书，齐）：人物描写，绘精神；环境烘托，衬精神；典型事例，显精神；议论抒情，点精神。

五、总结提炼，真情是最好的方法

师：今天我们一起学习的这些方法和技巧，对于表现人物的精神来说，都是表层的东西，写文章最重要的是表达内心的情感。就像我们刚才写同桌，因为心中有情，所以才能写出那些打动人心的文字。最后，和大家分享巴金先生的一句话——

生（齐）：我写作不是因为我有才华，而是我有感情。

师：记忆如此之美，唯有书写与之相随。愿大家用真情的文字记下最美丽的瞬间。

【教学反思】

常言道：“画虎画皮难画骨。”对于如何指导七年级学生学习“写出人物的精神”这节作文课，真是一件颇费心思的事情。最终，鉴于学情，我决定跳过对“精神”内涵的过度剖析，直接以如何表现精神的方式呈现。具体如下：

一、聚焦“闻一多的精神”，学方法

中华人民共和国成立后第一套语文教材的主编叶圣陶先生曾说，语文教学不能凭空入手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本。课本给学生提供了范例，尤其是写作的范例。一些好的写作方法不仅具体形象，而且便捷，是一条理想的途径。“写出人物的精神”所在单元都是表现、讴歌人物精神的文章，于是，我选择了具有代表性的《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章中的部分内容，直接聚焦闻一多先生大无畏的革命精神，然后从臧克家的文字里寻找、获取表现这一精神的方法。的确，课文是最好的例子，通过作家的文字，学生懂得了人物描写可以描绘精神、环境烘托可以衬托精神、典型事例可以彰显精神、议论抒情可以直接点明精神。为了帮助学生更加深刻地掌握方法，也为了使课堂不枯燥，我截取了微电影《最后一次演讲》中的片段，引导学生发现其中表现闻一多先生精神的手法，如正面描寫、侧面描写、对比烘托等，使他们有更深刻的认识和体会，为写作铺垫。

二、聚焦“同桌的精神”，用方法

我之所以选择引导学生聚焦“同桌”来写其精神，就是鼓励他们说真话、抒真情，因为“真”才是学生写作最大的技巧。并且，同桌是和自己朝夕相伴的人，同桌身上的精神更便于发现，这样，学生就容易写出真情感。从课堂上学生展示的习作来看，写的效果是很好的。大多数学生都能抓住同桌的某种精神，或坚强、勇敢，或热爱劳动、认真负责，或学习刻苦、坚韧不拔等，并且知道选用所学的方法把自己感受到的同桌的精神表现得生动形象。如果时间允许，或者再用一课时进行作文升格，我相信绝大部分学生的文章应当会更加精彩。

三、聚焦“听说读写”，练表达

无论是阅读课还是写作课，教学的过程都应该是学生听、说、读、写不断实践的过程。黄厚江老师说，要改变作文教学的现状，必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程。鉴于这样的宗旨，从学习臧克家表现闻一多的精神的方法，到自己学着运用课堂上习得的方法绘写同桌的精神，这节课上，我自始至终贯穿着对学生的听、说、读、写训练，促进了他们思维的发展，提升了他们的语言表达能力。

对于怎样才能更好地指导学生写出人物的精神，这节课的教学方式不一定是最好的方式，但至少是一次有益的探索。我们应当教会学生：写作是高品质的活动，是生命重要的组成部分，而且是最真最诚的部分。