翻转课堂教学模式在税法课教学的应用探讨

孙铁柱

摘 要：税法课程可以说是财会专业中一门非常重要的课程，而作为财会专业学生，对于税法应用状况却并不理想，根据多方面考虑，我们最终应用翻转课堂教学模式来对税法课程的教学进行改革，本文将根据税法课程的特点、翻转课堂模式特点等对翻转课堂教学模式在税法中的应用进行探讨，从应用的必要性、如何实施和存在的问题，如何进行补充等几个方面来进行描述，对翻转课堂教学模式在税法课教学的应用进行探讨。

关键词：翻转课堂；教学模式；税法课程；应用

文章编号：1004-7026（2018）04-0145-01 中国图书分类号：G434 文献标志码：A

1 翻转课堂教学模式应用于税法课程教学的必要性

翻转课堂教学模式最大的优点就是前期的学习阶段是学生通过教师录制的小视频进行自主学习，学生可抽取自己有空的时间，并且只要有手机、电脑等电子设备，在任何地点都可以进行税法课程的学习，同时在听课过程中可以做到随时暂停，对知识点进行巩固，有充足的时间可以记录下自己对某个知识点的问题。同时，没有跟上的地方学生还可以倒退回去进行反复听，反复思考。使学生们真正能做到对每个知识点的深刻理解和掌握。

另一方面，税法的课程特点相对适合翻转课堂教学模式。众所周知，税法课程容量非常大，且税收实体法、税收程序法等法律在理解的基础上也需要大量的记忆，若运用传统教学模式，课堂讲课时间是有限的，教师若想在有限的时间里将这些大量又复杂的内容传授给学生们，就需要做到快速的讲述，而学生们理解需要一定的时间和过程，显然传统教学模式下无法解决这两者之间的矛盾。且税法课程的知识点相对独立，而每个知识点的难度又不尽相同，对税法课程的录制完全可以使用按照某个税法和某类税法进行录制，方便学生的记忆和理解。

2 翻转课堂教学模式应用于税法课程教学的设计步骤

第一，课程教学大纲的设计。翻转课堂教学模式虽然是用视频录制方式在网络教学，但也需要一定教学大纲的支持。在实施新教学模式之前，需要组建一支专业的教学团队，应有总体的方案制定人员，专业的税法老师和针对学生反馈上来的学习状态来进行对应出题，针对教学的教学人员。最后，还应有专业的视频录制人员和后期视频剪辑人员。在团队组建完毕之后，教学组的教师应根据税法课程的特点，安排教学内容，并且做到在开始教学之前对学生进行有效引导，在教授知识点后，设置相应基础难度问题，检测学生的听课状况。后期教师应根据学生的做题和互动反馈，进行相应的教学调整。

第二，教师教学方式的设计。对学生来讲，只会照着书本念的教师他们是不会喜欢的。教师在教授一个税法知识点时，应用自己的话来对知识进行描述，尽量做到简洁清晰。而每个知识点叙述的时间尽量控制在10～15min以内，在这段时间内才能保证学生的注意力集中且理解到位。考虑到学生思维无法集中的问题，在进入正式知识讲解之前可先用生活中的实例来对学生进行引导，如在个人所得税法中工资薪金应税项目的讲解之前，教师可先放出一张实际生活中的工资单，让学生進行计算，了解工资薪金的构成和所得税的比例。从而引出所讲内容，而在后期讲解完毕之后，放出相关题目，加深内容理解。

第三，课堂互动的设计。翻转课堂模式将传统方式讲课和答疑的时间进行颠倒。在这种模式下，要求教师在课堂上少传授、多回答。教师可总结出自己对于某项知识点的理解，给学生们进行知识点的对比、总结。

3 对实际应用过程中会存在的问题的补充措施

在翻转课堂教学模式自由度高的优势下，缺点也渐渐显现了出来，自由度太高，学生们可能会存在无人监管、没有好好听课的现象。这就需要一些辅助制度的存在来辅助学生们更好的学习。例如在每个班级设置一个班主任和班长，每个寝室设置寝室长，寝室长监督寝室内学生的学习情况反馈给班长，班长反馈给班主任，班主任通过每个学习阶段的检测对学生们采取一定的措施。同时在每个班级、每个专业和每个年级分别建立相关QQ群、微信群。

结束语

税法课程的特点和大时代的进步促进了税法课程的改革，也说明了翻转课堂模式应用于税法课程的必要性，翻转课堂教学模式的应用，既能激发学生们自主思考，又能开发学生们的创造力，锻炼学生的税务应用能力，可谓一石三鸟。但翻转课堂教学模式也存在一些缺点，学校在应用时要进行充分的思考和规划，让同学们通过这种模式能更好的理解和掌握税法课程。

参考文献：

[1]胡小凤.翻转课堂教学模式在税法课程中的应用研究[J].湖南人文科技学院学报，2017（7）：102-106

[2]杨晗，税正伟，鲜义才，等.“翻转课堂”教学模式在应用型人才培养过程中的问题探讨[J].鸭绿江月刊， 2015（1）.