培养锻炼同步服务管理一体

2018-05-14龚天羽

新班主任 2018年3期

龚天羽

班干部作为教师的助手，对其他学生有一定的管理权，因此，班干部队伍中容易产生一定的社会“官本位”思想。这些不好的风气不利于学生成长和班级建设。在班级管理工作中，笔者从班委的产生方式入手，促成班委角色的转型；以集中培训为依托，强化班委职责定位；以民主监督为手段，优化班委服务行为。

多元产生，促成班委角色转型

产生方式的变革。在班集体中，常见的班委会选拔方式有四种：第一种是任命制，即由班主任根据自己对学生的了解和科任教师的推荐，确定班委人选。这种方法有利于教师管理工作的开展，但是容易促生班委的“官本位”思想，甚至出现一些“瞒上欺下”的行为。第二种是选举制，充分体现了学生民主，培养学生的主人翁意识，但机会相对集中在成绩好声望高的学生手里，其他学生很难得到锻炼机会。第三种是轮换制，全班学生轮流担任班干部，这种方法充分激发了学生的工作积极性，但是轮换频率决定了学生对班级服务工作的熟悉程度，降低了班级工作效率。第四种是竞聘制，学生通过就职演讲，阐述自己的优势，之后班级成员进行投票。这个方法能够让学生反思自己的长处与短处，提升语言表达能力，但存在和民主选举制同样的问题。

通过综合考虑，笔者采取了轮换制度与任命制度相结合的方式，在每一个岗位上设立了“岗位顾问”。“顾问”主要选择曾长期担任班干部的同學，因为他们对工作更加熟悉。

由于轮换人员遍及全班，轮换岗位众多，于是，笔者先按照学生的主观意愿选择轮换岗位，每人可以选择两个，随后以此为依据进行分配和协调，实在协调不过来的，由班主任出面进行协商。这样，我们有了5人轮岗的班长、5人轮岗的学习委员、5人轮岗的卫生委员、5人轮岗的纪律委员以及4人轮岗的宣传委员。在充分尊重学生意愿的基础上，每周进行一次轮换，既提升学生工作的积极性，又保证了班委在职责服务中的效率，同时较短的任期能够让学生更加珍惜机会，明白自己只是承担一个服务岗位，而不是一个“官”。

为了帮助轮岗学生更好地做好服务集体的工作，笔者将学期开始之初的第一周作为 “岗位顾问”示范周。在这一周里，轮岗成员需要认真审视班委的职能定位，尽量避免强硬管理的出现，以班级共同制订的班规为依托，营造和谐美好的学习环境。

“岗位顾问”需要做好一周的示范工作，将原来的粗暴管理模式改为“提醒改善，再提醒，再改善”的工作方式。在互相尊重、充满善意的氛围中，改善学生的行为。而即将任职的轮岗组成员需要对自己的岗位熟悉起来，一方面学习“岗位顾问”日常需要完成的工作，另一方面针对“岗位顾问”工作中的不足进行讨论，优化岗位服务。

集中培训，强化班委职责定位

每周五笔者都会召集本周与下周两任班委成员进行培训，在培训中，前任班委和新班委进行工作交接，新班委发现前任班委的不足，提出建议，双方共同提升。

树立班委服务的“边界意识”。班委虽然是服务于班级的学生，但他们也是班级的一分子，班委成员在服务班级时可以谦卑，但不能卑微。如果在班级工作中面临超越自己能力的困难时，应及时向教师求助。

班委有服务班级的义务，但他们毕竟还只是学生，班主任在培训时要明确，“服务”是对绝大多数人的服务，而对于少数学生，可能就是“管理”。作为同龄人，面对学生纠纷的处理，最恰当的方式便是以朋友的身份进行劝导。如果的确无法解决，交由班主任和学校来处理。

为了锻炼学生的能力，提升他们的工作技能，每周五放学后，笔者都会召集学生开班委例会。开始由班主任主持，笔者都会认真准备PPT，明确班级的阶段习惯养成，并带领新任班委认真学习班级公约，以及与公约相匹配的奖惩。一段时间之后，笔者逐渐放手，交由上任班委协调分工完成，口才好的学生负责会议的主持，电脑操作熟练的学生负责多媒体制作，书写端正快速的学生负责记录要点，整个会议都由学生召集，班主任旁听。事实证明，大多数问题学生都可以自行商议解决，班主任只是在学生要求的情况下提供支持，并制订和落实相应措施。