职教校园绿化融合康复景观建造的思考

薛琳　谷强

摘 要 职业教育的校园环境建设结合了大学校园与中小学校园建设的特点，包含各类景观营造内容，其中校园绿化是重要的组成部分。倡导职教校园绿化融合康复景观建造是拓展教育思路的举措之一。随着职教学生心理状态与干预方法研究的深入，康复景观与校园绿化的融合应用将被广泛关注。

关键词 职教校园；校园绿化；景观建造

中图分类号：TU986 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.26.028

1 职业教育校园环境建设的基本要求

1.1 职教校园绿化目的

校园绿化是精神文明和物质文明建设的需要，是校园文化的重要组成部分[1]。职教校园绿化既要为师生创造一个防暑、防寒、防风、安静的学习环境和优美的生活休息场所，又要结合培养目标满足教科研与实践需要，同时兼顾促进师生的身心健康[2]。

1.2 职教校园绿化作用

职教校园绿化的作用可以从两个层面理解，1）物质环境，包括生态环境和物理环境。2）精神环境，包括校园文化、环境的教育寓意[3]。职教校园中植树种草增加了植物的覆盖率，可以保持足够清新的空气，改善局部小气候，提升校园生态指数，维护师生的身心健康。

职业教育校园绿化在实现绿地基本功能的同时应注重营造专业探究氛围，彰显职业文化、努力创造具有浓郁文化气息的绿色环境。通过绿地环境展现职校特色与精神风貌。

1.3 职教校园的绿化原则

1.3.1 生态原则

生态园林是人类物质和精神文明发展的必然结果。职教校园孕育着社会广大的职业劳动者，校园绿化更要强调自然保护和生态平衡，强调生态的可持续发展。

1.3.2 文化原则

人文内涵、象征精神、拟人品格的合理运用，能够更深刻地展示学校的精神内涵，引起师生的认同感、归属感、自豪感。

1.3.3 职业特色原则

职业氛围浓郁，专业特色突出是职教校园绿化的重要特色。因此，校园绿化中要体现这些差异性，营造独特的校园环境。

1.3.4 艺术原则

完美的校园绿化要满足植物与环境在生态适应上的统一，通过艺术构图原理表现出植物个体及群体的形式美，以及人们欣赏时所产生的意境美[4]。

1.3.5 实用原则

校园绿化的功能最终是满足师生的各种需求，职教校园绿化还应当兼顾教学需求，满足实践教学功能。

1.3.6 经济原则

校园绿化要考虑成本节约。校园是读书的净土，不适宜金碧辉煌、造价斐然的景观建设。

2 康复性景观相关概念和理论

康复性景观自二十世纪九十年代于美国兴起后，在世界各地得到广泛的研究与积极的发展。康复性景观建设融合了园林景观学、植物学、环境行为学、环境心理学、生态学、社会学及康复医学等多个学科的相关知识。近十余年，康复性景观逐步成为风景园林中独立的研究方向。

2.1 康复性景观定义

大量已有的研究成果充分证明了康复性景观的应用价值意义，环境心理学为其提供了实验理论支撑。康复性景观这一称谓，是参考环境心理学领域复愈性环境而确定的。康复意味着具有恢复和保持健康的能力，与景观或花园这些词结合起来就得出“能恢复或保持健康的环境”的概念。

2.2 康复性景观的作用

2.2.1 生理康复作用

康复性景观创造优美的环境，可以减弱噪声、吸附有毒气体和空气中的尘埃，产生新鲜空气，创造富含负氧离子的环境，从而减少致病因子，降低致病率。

2.2.2 心理康复作用

康复性景观能够调节和改善神经系统功能，可以缓解压力、消退紧张，减弱精神紧张和心理矛盾，使情绪稳定，进而促进睡眠改善、増加食欲等。

2.2.3 社会功能康复作用

康复景观可以促进个体的社会化，恢复社交活动中的缺陷，增进社会学习。在人与自然的交互作用中提高洞察力，引发独立思考，増进人际交流与协作、增强解决问题的能力。

2.3 康复景观的应用

随着康复景观的发展，其主要服务老弱病残人士的观念逐渐被摒弃，康复景观的概念从医院环境扩大至公共区域。如今康复性景观已经不乏运用于疗养院、植物园、私家庭院和居住小区中，虽然尚不够成熟，但已有一些成功案例。

3 职教校园绿化融合康复景观建造

3.1 职教校园绿化融合康复景观建造的意义

3.1.1 提升职教校园景观艺术的创意水平

融合康复景观的建造理念，为职教校园绿化打开了新的创意思路，增添了校园景观规划设计的落脚点，拓展了校园景观的功能，丰富了校园景观建设内涵。

3.1.2 增加职教校园景观的心理健康指导意义

结合积极心理学理论，可以从培养环境、学校教育和学生自我培养三个层面探讨心理健康的培养和改善。在职教校园绿化中融合康复景观建造，可以提升学生对校园环境满意度，进而影响改善其学习心理。

3.1.3 职教校园是城市生态系统的重要组成部分

职教校园绿化是城市公共园林系统的重要组成，融合康复景观符合城市公共园林的生态、可持续发展要求。

3.1.4 职教校园绿化是提升吸引力的重要途径

康复景观可以让校园绿化更加突出“以人为本”的理念，满足学生的艺术享受与精神追求，传达学校的办学理念与文化传承，提升教育品牌特色。

3.2 职教校園绿化融合康复景观建造的原则

职教校园绿化在融合康复景观建造过程中除了依据基本的校园绿化原则外，还需要结合环境心理学理论与康复性景观特点，遵循以人为本的舒适原则、内外兼顾的安全原则、兼顾社会化的空间原则。

3.2.1 以人为本的舒适原则

在营造美观、安静、亲和的景观基础上，康复性景观在建造时需要充分考虑适用对象，融合应用于职教校园绿化中要以“师生需求”为根本进行景观设计，以明确康复性景观应用的目标，突出其效果。

3.2.2 内外兼顾的安全原则

安全原则不仅适用于外部基础设施设备的安装建设和紧急应变措施的规划，同样兼顾使用者的内心感受。职教校园绿化应结合康复理念营造可接近、平和、导向清晰的景观。避免运用尖锐怪异、强烈对比、引导过度探索的形式，避免引发师生紧张情绪。

3.2.3 兼顾社会化的空间原则

职教校园绿化融合康复性景观建设对职教学生的社会功能完善具有引导作用。在校园绿化中融合康复景观应结合空间分配，营造不同空间尺度的景观，以支持社会互动，引导社会化行为。

3.3 职教校园融合康复景观建造的方式

3.3.1 确立融合性的校园景观主题

职教校园绿化应当立意在先。校园绿化与校园整体建设同步规划，分步实施。提前确定总体设计思想，在后期建设中完善延续。让校园景观建设过程“凝神聚力”，有理念遵循，有主题思想指引，营造校园景观的整体性，避免凌乱现象。职教校园景观规划定位应包含丰富的人文内涵，满足师生精神需求，同时体现生态性。

3.3.2 兼顾环境心理学的功能分区

职教校园绿地的功能分区应满足美观与实用、展现功能区的各异特点，追求能够体现文化性的景观主题。融合康复景观建设的校园绿化应注重场所精神的体现，结合视觉美学、环境心理、场所的社会功能与文脉精神等多个方面进行功能分区。在分区中，注意兼顾人与生物之间的互动关系、体现园艺操作的参与性、提供静谧安全和人群相互交流的场所。

3.3.3 综合运用景观构成要素

融合康复景观理念的校园绿化在遵循传统艺术构图和设计原则的基础上运用景观构成要素实现心理、生理和社会交往的引导目标，创造具备视觉美感的景观。

在职教校园绿化中，可以运用步行空间的硬质景观明确路径的指引，满足无障碍设计，配备景观科普解说功能；通过休憩空间的硬质景观进行静态空间设计与管理，利用水体流动、小品及建筑技术手段降低噪声，营造相对幽静的环境空间，实现心理上的空间独立与封闭；可以利用稳固的景观要素营造安全气氛，使人产生安定情绪，以实现对现实生活多变浮躁的心理补偿。

融合康复景观理念的校园绿化应充分利用阳光与水景的健康恢复力，注重生态自然环境的再现，依托植物创造和谐的户外环境，广泛选取不同类型的植物品种，选择丰富多样的植栽形式，运用以感知为线索的展示序列。

4 职教校园绿化融合康复景观建造的展望

倡导职教校园绿化融合康复景观建造是拓展教育思路的举措之一。随着职教学生心理状态与干预方法研究的深入，康复景观与校园绿化的融合应用将被广泛关注。倡导职教校园绿化融合康复景观建造是探讨特色职教校园景观建设的发展思路之一。自成风格的职教校园景观建设将逐步成为生态城市建设的重要组成部分，促进生态城市整体协调发展。

参考文献：

[1] 李慧，段艳红.校园绿化设计原则研究[J].平原大学学报，2004，21（5）：8-10.

[2] 贾建中.城市绿地规划设计[M].北京：中国林业出版社，2001.

[3] 卫珂，杨霖.环境心理学与校园环境设计浅析——以湖南大学为例[J].中国园艺文摘，2009，25（10）：87-88.

[4] 馬琳.园林植物景观设计的一般性原则探讨[J].科技信息：科学教研，2008（15）：640.

（责任编辑：刘昀）