论成人本科学历教育自主化学习的关键因素

张宁

摘 要：随着信息化的迅猛发展，在职成人对学历教育的需求愈来愈强烈，不管是层次还是学制，都有着非常迫切的心理需求。因此，探讨成人参加学历教育的自主化学习取得成功的因素就显得尤为重要。研究发现，成人学员对入学教育的重视程度，以及他们的学习意识、学习策略、学习习惯等因素与其获取更高学历层次的目标的实现，都有着极其密切的关系。

关键词：成人学习；学历教育；自主活动；成功因素

进入21世纪以来，我国的高等职业教育快速发展，目前全国高职院校已达1349所，培养了数以千万计的专科学历毕业生。这些毕业生基本上都从事在行业企业的第一线，成为名副其实的技术型劳动大军。信息发展的突飞猛进，使他们愈来愈体验到专科学历给自己带来的困惑与麻烦，直接相关的问题接踵而至，在单位或部门的地位和被重视度、个人薪资的多少、工种及岗位的满意度、活动空间及人际交往、职级的评定以及福利待遇等等无一不与学历的高低相联系。因此这支技术型大军最大的希望就是在不影响现有岗位工作的前提下，能够获取高一级的学历，这里指的就是本科学历。而成人本科学历教育正是满足他们迫切需求，解决他们困惑与问题的最佳形式。那么，怎样才能使这支技术型大军的成员以最少的时间尽早地获得成人本科学历呢？这就是本文要探讨的重点问题。笔者认为，抓住自主化学习的关键因素，是实现获取本科学历的最佳途径。同时，希望通过本研究，能够为更多接受成人学历教育的学员提供学习支持。

一、全程参与的入学教育

我们知道，成人本科学历教育目前主要有二种形式，一是专科起点的免试入学的远程教育，二是专科起点的成人高考教育。不管哪种形式，入学教育都非常重要，每个学员必须参加，并花时间花功夫了解、理清、掌握所受教育的全部内容。事实表明，成功的入学教育就是本科学历取得的第一步。如入学教育中的学校管理规定、教学形式安排与要求、教师见面与交谈的安排、学习资源的介绍与推荐、课程成绩的考核评定方法、学籍管理的规定、奖助学金发放的政策、毕业的基本条件、学位授予的要求，等等。这些都在未来的自主化学习中起着非常重要的作用。对在职学习的学员来说，根本不可能像脱产学员那样集中授课，经常与教师见面交流，而是入学教育之后，将根据入学教育的基本要求和安排，在工作岗位上有计划、有目的、有意识地通过自主化学习来完成学业。因此，入学教育不合格的学员就可能根本不知道本科学历取得的基本条件或者最佳捷径，不知道学籍管理的相关重要规定，从而造成学习年限的延长，造成学习过程负能量的不断产生。因此，对于成人本科学历教育的学生而言，入学教育是非常重要的一个教育环节，不但要参与，而且要全程参与。

二、内在需求的学习意识

对于专科学历的在职人员来说，对本科学历的渴求不但是环境的激发，更是内在的自我意识需要，这种意识作用的发挥就直接决定了成人自主化学习的效果。由于成人学员在职学习的特殊性，既要处理好工作过程的一系列问题，又要完成专业课程的学习任务。所以，这种学习目标完全依靠自己的自主化学习来实现。而自主化的体现完全依靠的就是学习意识的培养与激发。学习意识有了、强了，课程任务的完成就可能渗透到工作环节、渗透到休闲娱乐活动中、渗透到一日三餐的生活中、渗透到各种关系中、渗透到温暖的家庭中等。因此，只要学习者具有了一定的学习意识，他就可能围绕课程学习的任务在公交车上、在饭桌上、在新闻联播中、在朋友的聊天中获取巨大的信息，完成自己的学习任务，以至更加强化自己的学习知识与能力提升。正因如此，有了学习意识的学员，就可能用自己的意志力排除一切学習障碍，远离有可能影响课程学习任务完成的一切消极因素与负能量。同样，学习意识较强的学员，就可能自觉地参加学校安排的课程面授活动、自觉地进入学习网站或学习平台自主地去获取知识、自觉地按照课程的学习要求完成课程作业，自觉地同课程学习指导教师进行多种形式的互动、自觉地与同学开展多种途径的学习与互助活动，其最终的目的就是实现课程成绩的理想化。

三、科学有效的学习策略

学习虽然是一种高智力活动，但只要方法对头，科学有效，就是完成学习任务最重要的一个杠杆，就会使学习的速度加快，就会使学习的知识牢固，就会使知识的拓展最大化，就会提升人们分析问题和解决问题的能力。由此看来，在成人自主化的学习过程中，方法的重要性非同一般。第一，教学大纲的学习，学员必须认真学习与研读教学大纲规定的学习目标，如哪些内容是需要了解的，哪些内容是需要理解的、哪些内容是需要掌握的、哪些内容是需要思考的等，从大纲中如何选择学习的内容以及舍弃的内容，尤其是要掌握和明确课程的考核重点与难点。这样，既可以减少学习的任务量，又可以提高课程考核的过关率。第二，教材的使用，教材是自主化学习的基本依据。自主化学习时，教材的目录非常重要，必须按照章节结构、一级标题、二级标题、三级标题、四级标题等进行逻辑分析，只要按照逻辑结构的方式演绎下来，就确保了课程成绩过关的可能性。与此同时，对教材的基本知识进行梳理，如章概念、节概念、类概念、特殊概念等，将原则、规律、方法等进行梳理与对比，从而构成学习的知识体系。第三，与教师的沟通与交往，学员虽然是自主化的学习，但通过课程网络学习平台、微信群、QQ群以及邮件等与课程责任教师进行沟通交流，从与教师的交流过程中，可以分清课程知识与能力的考核重点是什么，难点是什么，尤其是对课程的考核思路就会一清二楚了。第四，关注以往课程的考试内容。在一门课程中，如果课程责任教师不变，试题的重复率一般情况下可能会在40%左右，既是课程教师发生了变化，只要是专业背景教师，课程的重复率也可能会在30%左右。这就意味着，学员自主化的课程学习，如果把近三年来该课程的考试试题做完做会的话，该课程的考试过关的可能性就非常大。这也正是许多成人在学习过程中不断寻找往年考试试题的真实原因。

四、解决问题的学习习惯

由于成人在职学习的特点，课程的学习除了集中面授外，基本上都是在职的自主化学习，因此成人学员具有良好的学习习惯极为重要。它可以使学习者将众多的学习内容分散在不同的时段和不同的环节，可以在繁杂工作的间隙，也可以在各种各样的活动中，来一点一滴地消化学习内容，掌握学习内容和应用学习内容。第一，按时参加集中面授辅导学习。面授课堂基本上都是教师对课程内容的高度提炼与浓缩，是课程考核过关的关键，养成这个习惯，对课程的学习就可能迅速形成知识表象，形成知识的框架结构，有针对性地将学习知识进行分类和性质区分，使整个过程有的放矢。第二，按时完成作业。作业往往是课程学习重点与难点内容的体现，是教师的教与学生的学共同关注的焦点问题。一般来说，作业除了强化记忆效果外，更重要的是降低课程学习的难度，只要能够完成了作业内容，那么课程考核的其他内容一般来说都可能迎刃而解。第三，教材标注习惯的养成。虽然信息化快速发展，许多学习手段更新换代，但这些毕竟都是课程学习的辅助手段。唯独教材才是学习的基本依据，因此，成人的自主化学习中必须养成在教材上加标注的好习惯，如增添新的内容，订正新的数字，概括基本理论的知识点，对不同的学习内容予以区别等，这方面一定要关注理论的更新、人物的变化、数据的变化、用语的陈述与修饰以及知识表现的时代气息等。第四，天天浏览的习惯。知识的学习本来就是一个认识的过程，是一个基于认识过程、情感过程与意志过程于一体化的过程，但知识的记忆是需要不断地强化训练或者机械的感知来积累。如果对学习的知识，不进行有效的强化训练，就很有可能成为猴子搬包谷的结局。尤其对成人学习来说，必须对所学的知识经常进行过目的好习惯，进行应用的好习惯。做到了，知识的积累就会愈来愈多，思维的源泉就会更加丰富，想象的空间就会越来愈大。

总之，影响成人本科学历教育自主化学习的因素极其复杂，不但涉及许多内部要素，比如心理发展水平、学习动机、学习策略、学习的意志品质；更涉及到许多外部因素，如学校教育因素、文化因素、家庭因素、人际关系、学校环境等。但事实上，不管是外部还是内部，从根本上对成人本科学历教育学生的自主化的学习起关键作用的还是内部与外部的有机结合，在于外因条件与内因根本两个砝码之间的有效转换。教育科学研究表明，虽然成人的学习，有其自身的特点，尤其是针对基于专科学历基础上的本科学历需求者而言，内在的原因远远高于外在的需求，只要能抓住所有因素中的几个关键因素，使动机的培养与激发形成一个强大的杠杆，成人学历教育的自主化学习就会在最短的时间里实现自己的本科学历目标，为自己更高的学历奠定坚实的基础。

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