以现代学徒制探究培养传统工艺美术人才新模式

赵恺月

[摘 要] 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，针对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。传统工艺美术行业因后继无人，技艺濒临失传，如何利用职业教育来拯救传统工艺美术人才培养，是目前亟待解决的问题。

[关 键 词] 传统工艺美术；金漆镶嵌；现代学徒制；订单班

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0284-01

作为专门从事金漆镶嵌技艺的北京金漆镶嵌有限责任公司，依然难逃目前传统工艺技艺从业人员匮乏的窘境，据统计公司在职职工207人，工艺美术大师9人，技师和高级技师36人，人均平均年龄52岁，即能够从事技艺制作的一线技师、高级技师年龄均在50岁以上。也就是说，拯救工艺美术技艺，培养技艺传承人势在必行。如何能有效地进行工艺美术人才职业化培养，在培养方式的选择上是需要探究的问题。

一、现代学徒制纳入工艺美术人才培养的必要性

现代学徒制的出现在职业教育和传统工艺美术人才培养方面极大地促进了行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现了专业设置与产業需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高了人才培养质量和针对性。

二、以“订单班”试行现代学徒制，探索创新传统工艺人才培养模式

北京市工艺美术高级技工学校与北京金漆镶嵌有限责任公司签订联合培养协议，在校企合作、订单培养的办学模式下，分析“金漆镶嵌”订单班应具备的能力、素质、知识，探索订单驱动的人才培养新模式，培养既懂设计又懂技术的人才。

（一）明确校企分工确定人才培养模式

定向班明确以企业为主，学校为辅，学生为订单式培养的办学定位，企业有人才需求学校才进行人才培养，无需求无培养的基本思路，以企业的岗位需求定制人才培养方案。学生最终在校获得相应的职业资格证书，企业择优直接进入企业进行实习。订单班采取学生入校后自愿报名，学生、家长、企业三方选择的方式组建。明确实训课程按照企业要求进行，基础课由学校培训，即新生入校第一年在校进行素描、色彩等专业基础课的学习，第二年开始专业实训课，由企业提供师资和材料实行一体化教学，学生在校经过1.5～2年的专业技能实训之后进入企业实习。

（二）人才培养模式创新及课程体系构建

金漆镶嵌工艺复杂，门类繁多，实训课以企业派驻金漆镶嵌技艺大师作为首席艺术指导，设置课程计划和实训任务，采用任务引领式的一体化教学，完成对彩绘、搜金、堆古技艺的学习，安排学生每3～4周完成一项工作任务，每一项工作任务解决一门工艺的学习，每一个工艺环节配备两名相应工种的企业一线技师或高级技师，大师以理论教学为主，技师或高级技师以实操训练为主相互配合。所有实训用品及耗材都由企业提供，学校提供实训工作室，由企业进行环境布置，体现定向班的特色，所有老师的课时费由学校支付。

（三）增强学生归属感，促进学习积极性

企业定向班的建立需要提高学生与企业之间相互的认可度，增强彼此的归属感和责任感，设置开班仪式及颁发企业工作服是行之有效的办法。利用开班仪式让企业领导及学生面对面互相了解；利用大师和企业领导亲手颁发企业工作服的形式，让学生切实感觉到自己与企业的归属感，形成集体荣誉感，促进学习积极性。

（四）搭建校企交流平台，实时跟进教学

教学过程中利用微信群让企业和学校能在第一时间把控和了解学生的学习进度，形成无障碍沟通，关注学生成长。每一次课程会在群里实时发布现场学习照片；企业定期在群里分享发展历程和现阶段的成绩，让学生更深入地了解企业文化并融入其中；分享和专业相关的优秀文章及案例帮助学生开阔眼界；发布教学通知，让任课教师第一时间了解学校教学安排，更好地配合统一管理等。

三、建立评价模式，实施有效评价

为更好地把控教学质量建立制度上的保障，需要形成企业与学校教学相融合的教学质量管理与激励机制，以及以学生作品为主的教学考评模式。建设企业满意度高，社会评价高，社会、用人单位、学生、家长、学院满意为主要指标的教学质量监控评价体系。

通过在校两年的学习第一届定向班的6名学生已全部进入企业进行顶岗实习，并能做到技能与岗位需求无缝对接，为金漆镶嵌技艺传承打开良好开端。

以企业定向班形式尝试传统工艺美术现代学徒制模式培养人才，是探索传统工艺美术人才培养的新尝试，这一办学试点项目着眼于解决传统工艺传承人培养及拯救传统工艺技艺的困境，得到了学校、企业、家庭三方支持，这样的模式为目前传统工艺美术的传承与人才培养提供了一个可操作的范本。通过对项目的剖析，总结已有的经验、探究存在的问题，对培养与保护传统工艺技艺人才具有实质性的启示，同时也对推动中华悠久的传统文化保护有切实的意义。

参考文献：

[1]韩焦.20世纪90年代以来中国工艺美术行业研究文献综述[J].山东工艺美术学院学报，2014（6）.

[2]谈慧.校企合作“订单式”人才培养模式探索和实践[J].价值工程，2012（17）.

[3]胡昌荣.“校企合作”与“订单培养”研究综述[J].决策管理，2009（15）.