基于岗位需求的中职会计专业学生职业能力培养研究

王素娟

[摘 要] 为了提升学生的职业能力，培养更加适应岗位需求的会计专业学生，中职院校应该提高对学生会计职业能力培养的重视，分析教学实践中存在的问题，采取具有针对性的教学措施。

[关 键 词] 岗位需求；中职会计；职业能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0251-01

会计专业学生的职业能力是指学生在从事会计职业时所应具备的多种能力的总称。会计职业能力是会计专业学生顺利完成会计活动的重要保障。拥有较高会计职业能力的学生会更加适应会计岗位的职业需求。總体而言，会计职业能力包括专业知识、操作技能、道德素养等三方面的能力要求。为了更好地适应岗位需求，提高自身的竞争力，会计专业学生应该不断地充实自身的专业知识，熟练掌握会计实务操作，培养良好的会计职业道德。中职院校会计专业学生培养的过程中，应该对会计专业学生职业内涵有充分地认知，通过对会计专业学生职业能力的细化，促进学生在知识、技能、道德等方面全面提升。

一、中职会计专业学生职业能力培养存在的问题

（一）陈旧的教学模式下学生的职业能力得不到提升

中职院校会计专业学生职业能力的提升需要有充足的实践机会作为保障。受传统教学模式的影响，教师占据会计教学的主导地位，师生之间缺乏高效的互动，学生得不到实践操作的机会。陈旧的教学模式下，学生学习专业知识的兴趣不足，缺乏锻炼专业技能的积极性。陈旧教学模式的影响下，学生不能将专业知识与技能进行充分地结合，不能在理论知识的指导下更好地进行实践操作，理论联系实践的意识不足。在以上不良影响下，学生的职业能力得不到提升。

（二）单一的评价模式学生的素质得不到全面考量

当前大部分中职院校都是以学生的知识学习能力作为考查学生素质的唯一标准，对于学生的实践操作技能，职业道德素养考察不足。同时教师作为学生素质评价的单一主体，在学生素质评价主体上也存在片面性。由于缺乏系统的学生素质评价模式，学生素质得不到专业教师、德育教师、企业教师的全面评价。学生参加社团活动，进行社会实践对学生综合素质的提升有着显著的促进作用，可以有效地提升学生的团队合作能力，培养学生的社会责任感，进而促进自身的职业能力提升。

（三）教学力量不足成为制约学生能力培养的瓶颈

当前部分中职院校缺乏具有较强实践指导能力的教师，师资力量不足严重阻碍了会计专业学生职业能力的提升。校企互通的中职会计专业教学模式得不到有效建立，中职会计专业教学中学生得不到企业管理人员以及会计人员的指导。学校会计专业教学计划的制订与落实缺乏合理性，教学内容与教学环节不能很好的适应社会的岗位需求。实际教学过程中，缺乏典型的教学案例。与此同时，部分中职院校会计专业实训室建设尚不完善，缺乏完备的实验设备。

二、培养中职会计专业学生职业能力适应岗位需求的措施

（一）校企互通完善实践性教学

当前中职院校应该更加积极地建立良好的校企合作关系，为学生提供在企业进行会计实践的机会，由此提升学生的实务操作能力。通过校企互通，建立良好的校企关系，密切校企之间的合作，完善校企合作机制。转变陈旧的教学模式，开创“现代学徒制”、“企业订单班”等新型教学模式，开展具有针对性的教学，提升学生的职业能力，培养更加适应岗位需求的会计专业学生。搭建校企信息交流平台，密切校企之间的信息沟通，由此确保学校在了解企业人才需求的前提下更加合理地制订会计专业教育教学方案。

（二）进一步完善师资队伍建设

中职会计专业学生职业能力的提升需要以强大的教学力量作为支撑，为此中职院校应该进一步完善双师队伍建设。加大教师队伍的建设力度，聘请企业管理人员以及会计人员进入学生课堂，指导学生的会计学习实践。同时也要加大对学校教师的培养力度，引导学校教师进入企业一线，强化自身的专业操作技能，搜集更具实效性的会计教学案例，在实际教学过程中加以运用。在学校教师以及企业人员的共同培养下，学生的专业知识将会掌握得更扎实，实务操作将会变得更熟练，道德素养将会得到更好的提升。在理论与实践的有机结合下，学生的职业能力将会得到有效的培养，将更加适应会计职业的岗位需求。

中职院校应该结合社会的岗位需求开展会计专业学生教学实践，不断地提升学生的职业能力，确保学生拥有较高的职业适应能力与职业创新能力。深化对会计职业能力内涵的理解，明确当前中职会计专业学生职业能力培养存在的教学模式陈旧、评价模式单一、教学力量不足等一系列的教学问题，通过校企互通、完善师资队伍建设等一系列额度措施，提升学生的职业能力，培养更加适应岗位需求的会计专业学生。

参考文献：

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